沈彥杰

摘 要：雖然學(xué)校、家長和老師都在積極地做好銜接工 作，但從整體上看，銜接過程中還存在很多弊端，幼兒園教師與小學(xué)教師缺少溝通，小學(xué)很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，不能主動(dòng)與幼兒園對(duì)接，形成銜接上的“一邊倒”；家長對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，只重視物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，缺少心理的溝通。

關(guān)鍵詞：小幼銜接；幼兒；親子活動(dòng)

一、現(xiàn)象

早晨我在教室領(lǐng)讀，熟悉的手機(jī)鈴聲響起，這個(gè)點(diǎn)兒不用看我也知道是陽陽的媽媽打電話來了，讓我到校門口去接陽陽。這樣的場(chǎng)景我早已見怪不怪了，開學(xué)一個(gè)多星期了，我們班的陽陽還是哭著不肯上學(xué)，每次都要我去校門口接他。用陽陽媽媽的話就是“每天送他來上學(xué)就像打了一場(chǎng)仗一樣” 。

二、現(xiàn)象的起源

1.他山之石

其實(shí)這樣的現(xiàn)象并不少見，很多人認(rèn)為造成這種現(xiàn)象主要有以下幾種原因。

（1）家庭成員緊張的關(guān)系會(huì)讓學(xué)生形成焦慮的情緒。在孩子就要去另一學(xué)校就讀的時(shí)候，家庭氣氛比較容易緊張，這樣使得孩子一與家人分開就焦慮不安。

（2）學(xué)生對(duì)小學(xué)和小學(xué)教師有錯(cuò)誤的提前認(rèn)識(shí)。孩子在上小學(xué)前，家長就對(duì)孩子灌輸一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致孩子畏懼上小學(xué)。例如，家長告訴孩子上了小學(xué)就只能學(xué)習(xí)不能玩了，每天有很多作業(yè)要做沒有時(shí)間玩，小學(xué)老師很兇，等等。

（3）學(xué)生對(duì)交新朋友未做好心理準(zhǔn)備。剛上一年級(jí)的孩子一開始會(huì)和同班的幼兒園同學(xué)最先成為好朋友，如果班級(jí)里沒有以前的幼兒園同學(xué)，有些孩子則寧可獨(dú)自一人玩耍也不去尋找新的玩伴，這樣他就會(huì)對(duì)上學(xué)失去興趣。

（4）個(gè)別學(xué)生的交往能力較差。有些學(xué)生討厭學(xué)校是因?yàn)楹ε峦瑢W(xué)，可能是在學(xué)校受人欺負(fù)了，或者在學(xué)校沒朋友，自信心低落。

（5）在學(xué)前的過度學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。有些家長害怕孩子上了小學(xué)跟不上，或者希望孩子贏在起跑線上，在上小學(xué)前利用暑假時(shí)間給孩子補(bǔ)課，提前學(xué)習(xí)一年級(jí)的內(nèi)容。這樣對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些影響。

（6）學(xué)生對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，讓學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。小學(xué)的學(xué)習(xí)生活和幼兒園有很多不同。例如，小學(xué)活動(dòng)時(shí)間少，要求學(xué)生掌握的知識(shí)太多等。

2.反思

不僅幼兒園要重視和小學(xué)的銜接問題，做好小幼銜接，小學(xué)低年級(jí)也應(yīng)重視和幼兒園的銜接問題，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

三、小幼銜接存在的問題

從整體上看，銜接過程中還存在很多弊端，具體表現(xiàn)在：幼兒園只重視“智”的銜接，忽視其他方面的銜接，呈現(xiàn)出銜接的“片面性”，從而導(dǎo)致很多幼兒到小學(xué)后很難適應(yīng)小學(xué)的生活，對(duì)孩子一生的成長帶來很多負(fù)面影響；家長對(duì)小幼銜接的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，只重視物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，缺少心理的溝通等。

四、小幼銜接從親子活動(dòng)做起

通過一年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)有教師參與的親子活動(dòng)可以促進(jìn)小幼銜接。

1.校內(nèi)親子活動(dòng)

今年我們年級(jí)舉辦了一次親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。

一是親子大比拼：“套圈接力跑”和“背來背去”。由家長和孩子合作完成，以班級(jí)為單位，先完成的隊(duì)伍為勝。我班因?yàn)橐粋€(gè)孩子的家長來遲了，正好給了我和孩子一起游戲的機(jī)會(huì)，那個(gè)孩子從一開始就關(guān)注著自己的媽媽來了沒有，可直到活動(dòng)開始還沒等到，看著孩子臉上失落的表情，我突然想不如先由我來代替他的媽媽吧，我詢問了一下孩子的意見，他非常高興。從這件事后，這個(gè)孩子每次看到我都會(huì)飛快地跑過來拉拉我的手或者興奮地說上幾句，我們的關(guān)系變得非常融洽！

二是集體競賽：拔河比賽。比賽分兩組：各班老師和學(xué)生一組，家長一組，分組進(jìn)行班與班之間的比賽。最引人注目的是家長們的拔河比賽。比賽的輸贏已不重要，重要的是爸爸媽媽們?cè)凇拜^勁”的比賽中仿佛也回到了童年。操場(chǎng)上分不清誰輸誰贏，大人小孩，每個(gè)人的臉上都掛著甜甜的笑，校園的操場(chǎng)已成了快樂的海洋。

最后在《兔子舞》音樂聲中，所有的家長、老師和孩子們?cè)诓賵?chǎng)分別圍成了幾個(gè)圈跳起了歡快的兔子舞。

2.校外親子活動(dòng)

2014年的兒童節(jié)是一年級(jí)學(xué)生在小學(xué)度過的第一個(gè)六一兒童節(jié)，往年的六一節(jié)孩子們都是在學(xué)校度過的，而2014年的六一恰好是周六，雖然周五學(xué)校也給孩子們安排了一系列活動(dòng)，但總覺得這些都不能給孩子留下深刻的印象。于是我們班提前策劃了全班一起去電影院看電影的活動(dòng)。我的預(yù)想是全班孩子都能參與，但是在和家長聯(lián)系的過程中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)家長沒有回復(fù)，為了不給那幾個(gè)孩子留下遺憾，我給那幾位家長一一打電話了解情況，進(jìn)行勸說，最后在幾位家長的共同配合下，我們班全班同學(xué)都參與了，其中有些孩子和家長非常激動(dòng)，孩子們體會(huì)了從未有過的快樂！

由此可見，不僅幼兒園需要開展親子活動(dòng)，小學(xué)低年級(jí)也同樣需要開展親子活動(dòng)，這是小幼銜接的重要途徑之一。

（作者單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）