烏日吉木斯

【摘 要】計算錯誤是多方面原因造成的，培養(yǎng)良好的學習習慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提，因此我們應培養(yǎng)學生在作業(yè)后必須自我檢查、驗算的好習慣，我們教師應作長期不懈的努力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 計算教學 方法

在小學的眾多教學科目中，一直作為基礎性學科的小學數(shù)學始終占據(jù)著非常重要的地位，在數(shù)學教學中，教師和學生投入較多課時來進行教學與學習的就包括有計算教學。低年級學生處于各種教學活動的起點階段，計算教學效果的有效性在整個計算教學系統(tǒng)部分中是特別重要的。新課改實施的不斷深入，課堂上計算演練的時間在不斷縮減，這給計算教學帶來了不小的困難，計算教學的有效開展是每位小學數(shù)學教師都在努力探索的。

一、影響小學數(shù)學計算教學效果的因素

1、小學生的心理因素

小學低年級是重要的啟蒙階段，是引導小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)小學生的學習興趣，訓練學生思維習慣的重要階段。數(shù)學作為伴隨人們成長的終身教育學科，是有著很強的理性思維和邏輯思維的學科。學生今后的數(shù)學興趣，是小學啟蒙階段的正確引導和啟發(fā)，如果這個階段出現(xiàn)問題，那么會給學生的數(shù)學興趣造成極大的影響，甚至會阻礙學生的發(fā)展。計算是細致學習范疇的內(nèi)容，而有不少學生會受到注意力、思維等心理因素的干擾，不能很好的運用已掌握的數(shù)學知識來進行解答，進而表現(xiàn)出對計算教學興趣的缺乏，計算教學的學習會受到不集中的注意力、不正確的感知、不清晰的思維、記憶偏差等因素的干擾影響。

2、由于課時的減少而造成的演練不夠

新課程改革實施的不斷深入，隨之而來的是教學內(nèi)容的增加，教學課時的明顯減少，由于課時緊張的原因，使計算演練在數(shù)學教學的過程中被理論教學大量的取代。在課堂教學過程中，教師難以在有限的時間內(nèi)對算理進行詳細講解，只能進行計算的演示。如此一來，對計算的解題過程會有不少學生的理解不透徹，另外，自學的能力在小學生中還沒有形成，這樣就使小學生對計算更加難以理解，使學生的學習興趣得以大大降低，計算成為了枯燥乏味的學習過程。在課堂教學過程中，教師不能對學生進行計算的習慣性訓練，因為這一原因，不良的計算習慣被不少學生養(yǎng)成了。課時的減少，給計算教學造成了不小的阻礙。

二、增強小學數(shù)學計算教學效果的對策

1、創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

把數(shù)學教學創(chuàng)設在現(xiàn)實情境中，使數(shù)學課充滿生趣，激起學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中體驗、理解、學習數(shù)學。對計算教學進行情境的創(chuàng)設時，要貼近生活，符合學生的認知能力，提高學生的學習興趣。數(shù)學來源于生活，也要回歸生活，要讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在他們身邊，在生活中經(jīng)常會用到數(shù)學。根據(jù)教學目標來靈活設計一些學生身邊和生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學情境，激起學生的學習興趣，使學生能夠更好的進行學習。情境的創(chuàng)設要具有開放性、探索性，使學生對問題的思考能夠從多種角度來進行，并使學生學會參與、喜愛參與。情境的創(chuàng)設要具有操作性，在課堂教學中盡量讓學生動起來，進而使學生學習的積極性被調(diào)動起來。通過學生的親自動手操作，還可以使學習有困難的學生更易于理解，提高學習的信心，獲得更廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。

2、幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣

計算習慣是提高計算能力的基礎，良好的計算習慣有認真審題、書寫端正、主動驗算、仔細校對等。審題是解題的先決條件，審題時要注意數(shù)字與符號的聯(lián)系，為計算打好基礎。書寫端正是學習態(tài)度的體現(xiàn)，認真學習程度的提高，要求培養(yǎng)小學生端正的書寫習慣。驗算方法是教師在教學中要傳授給學生的，培養(yǎng)學生自我檢驗的習慣，保證題目的正確率。仔細校對的習慣會因為小學生的注意力集中時間短、不仔細而較難養(yǎng)成，這種習慣的培養(yǎng)，教師可以通過計算抄題來進行，要求學生可以降低抄題的速度，但要保證抄題的準確率，養(yǎng)成仔細校對的習慣。

3、讓學生弄懂算理，提高思維能力

算法、算理是小學數(shù)學計算教學的重要組成部分，要讓學生掌握并理解算法和算理。然而在實際教學中，有時會出現(xiàn)重算法、輕算理的習慣現(xiàn)象，過去一直采用的復習輔墊、新知識教授、練習鞏固的計算教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的教學情況，機械式計算是練習鞏固所使用的主要方式，這樣不能提高學生的思維能力。新課程要求的教學模式是以情境的導入開始教學，在此過程中對算法進行呈現(xiàn)，以學生的自主探索來進行觀察比較，在對算理進行明確的基礎上，來對算法予以鞏固。以實際操作來幫助學生探索比較抽象的算理，通過直觀到抽象的演變來發(fā)展學生抽象思維能力。

4、培養(yǎng)學生掌握多種計算方法，并進行算法的優(yōu)化

算法多樣化是對傳統(tǒng)計算教學的算法單一、側(cè)重技能培養(yǎng)的改變。在有針對性的計算訓練的基礎上，應培養(yǎng)學生對多種算法進行掌握，對學生的獨立思考、大膽嘗試予以鼓勵。對一道題有一種算法可以得到正確結(jié)果的時候，要鼓勵學生積極尋找其他的解題途徑，是對學生能力和習慣的培養(yǎng)。算法多樣化是對學生的個性發(fā)展和思維的尊重，學生的思維結(jié)果是學習過程中的寶貴財富。在注重算法多樣化的同時要注意算法多樣化與優(yōu)化的統(tǒng)一，及時引導學生進行算法的優(yōu)化。有很大一部分學生在進行算法多樣化時，有些方法是不太合理或無效的，算法的優(yōu)化是很有必要的。教師要讓學生在充分的體驗與感悟下自覺地進行優(yōu)化，不能把自己的想法強加于學生，要引導學生認真分析數(shù)學思想方法，反思各種算法，以清晰的思路來找出簡潔、快速的方法，提高效率。算法優(yōu)化不是在某一節(jié)課內(nèi)就能做到的，這是一個過程，是學生學習和發(fā)展的過程，最優(yōu)算法是相對的，要尊重學生的思維和個性差異，做到以人為本。