覃凌

【摘 要】每年都會(huì)有一大群的師范院校畢業(yè)的大學(xué)生走出校園登上講臺(tái)，成為人民教師。從一名學(xué)生到教師，面對(duì)角色轉(zhuǎn)換，這些新教師會(huì)有很多困惑，如何盡快適應(yīng)新角色至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】新教師 身份轉(zhuǎn)變 課堂教學(xué) 學(xué)校管理

本人從2004年參加工作，駐過(guò)村，支過(guò)教?；叵肫鹞覄倧膸煼对盒．厴I(yè)還沒(méi)來(lái)得及做好心理準(zhǔn)備，就被分到一個(gè)學(xué)校當(dāng)教師，這一干就是好幾年，在這關(guān)鍵的幾年時(shí)間里，我實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生向教師角色的大轉(zhuǎn)變，真正適應(yīng)了學(xué)校的正常教育教學(xué)生活，也已融入到了學(xué)校教師集體的大家庭當(dāng)中。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我的教學(xué)工作已逐漸步入了正軌，并且在教學(xué)成長(zhǎng)之路上收獲一個(gè)又一個(gè)可喜的進(jìn)步，教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)水平都得到了明顯地提升。下面我結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，就新教師的成長(zhǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、身份的轉(zhuǎn)變

所謂的身份的轉(zhuǎn)變，就是將以前求知的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變成一名專(zhuān)業(yè)的合格的教師身份，這個(gè)轉(zhuǎn)變并不只是有了教師資格證或站上了講臺(tái)就能夠轉(zhuǎn)變的，它必須先是從自己的內(nèi)心深處將這個(gè)已經(jīng)根深蒂固很久的學(xué)生身份，在一年或者幾個(gè)月之間轉(zhuǎn)變成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的合格的教師身份，因?yàn)橹皩W(xué)生是分階段完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則需要放眼全局，提綱挈領(lǐng)。古希臘人曾把“能認(rèn)識(shí)自己”看成是人的最高智慧。？作為一名新教師，應(yīng)懂得“人貴有自知之明”，？“知人者智，自知者明”。做到既不目空一切、也不自慚形穢，理智的給自己一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)自己的上崗自信心。要做到這種程度著實(shí)不易，需要教師不間斷地去讀書(shū)、去學(xué)習(xí)。其次是“身正”。有些新教師往往對(duì)自己的職業(yè)生涯有著很高的期望值，有著很美好的職業(yè)向往。但由于教師角色行為的復(fù)雜性，新教師在角色適應(yīng)中總免不了受到角色沖突的心理考驗(yàn)。所以，我們要降低期望值，同時(shí)，也要我們找一下自身的原因，盡快調(diào)整心態(tài)。如果這些轉(zhuǎn)換我們都做好了，我們就在學(xué)生面前亮好了第一次相，也樹(shù)立了良好的第一印象，這就為我們下一步的教學(xué)工作作了一個(gè)小小的鋪墊。

二、教學(xué)前的課前準(zhǔn)備

一堂課上的成功與否，除了教師對(duì)教材內(nèi)容是否嫻熟及是否適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段之外，還與教師是否充分做好課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。所以有些老教師就說(shuō)教學(xué)要有苦的準(zhǔn)備，要有辣的精神，要有甜的回味，還要防止酸的結(jié)局。從廣義上講，是上課之前，教師為完成課堂教學(xué)任務(wù)而做的所有工作，如分析教材、分析學(xué)情、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、撰寫(xiě)教案、制作課件等。從狹義上說(shuō)，課前準(zhǔn)備專(zhuān)指上課前，教師為提高課堂效率，保證課堂教學(xué)順利實(shí)施，根據(jù)教案為上課進(jìn)行的有關(guān)準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備主要包括：1、物質(zhì)準(zhǔn)備，如電教設(shè)施（硬件、軟件）的調(diào)試待機(jī)、準(zhǔn)備教具等。2、學(xué)生要做的準(zhǔn)備，如預(yù)習(xí)、教材、作業(yè)本的待用、準(zhǔn)備學(xué)具等。3、教師要做的準(zhǔn)備，如溫習(xí)教案、教學(xué)的主要教學(xué)流程、調(diào)整自己的心緒等。上課之前先總體瀏覽一下教案和課本，以便控制講課的深度、廣度，看哪些知識(shí)比較生疏，針對(duì)較生疏的知識(shí)，我們就要查閱大量的資料，在弄清楚的前提下，再來(lái)寫(xiě)教案，寫(xiě)教案的過(guò)程中，不要照著別人的抄，一定要寫(xiě)出真正屬于自己的教案來(lái)，教案出來(lái)后，一定要反復(fù)看，反復(fù)記，琢磨這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)做一些題目，如果講一節(jié)課，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，給學(xué)生的感覺(jué)就是“東打一錘，西打一棒”，最終會(huì)影響你的教學(xué)效果。充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前提。因此，做好課前準(zhǔn)備在教師的日常教學(xué)工作中占有很重要的地位。

三、課后的教學(xué)分析

課后反思能夠把課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題變成信息，暫時(shí)貯存、不斷積累，極大地提高了教師駕馭課堂的能力。曾經(jīng)法國(guó)的著名牧師納德藍(lán)塞姆聆聽(tīng)過(guò)一萬(wàn)多人的臨終懺悔，他說(shuō)假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人會(huì)成為偉人。雖然時(shí)光不能倒流，我們也不確定世界上會(huì)不會(huì)多出那一半的偉人，但是我們可以把反思提前到幾年甚至幾十年，作為新老師我們應(yīng)該在我們的教學(xué)中多一份反思，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)；首先要回顧反思課堂教學(xué)的創(chuàng)景設(shè)問(wèn)，再就是要繼續(xù)研讀所教授的教參教輔，接著是回顧自己在課堂上所進(jìn)行的講析研討，然后就是回顧課堂上的訓(xùn)練，自己在課堂上對(duì)于分層訓(xùn)練是否落到實(shí)處，對(duì)于不同層次的訓(xùn)練也是否落到了實(shí)處，最后對(duì)于學(xué)生也要進(jìn)行分析，其中包括學(xué)生的現(xiàn)有水平、聽(tīng)課的情緒、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、需要教師怎樣教學(xué)的愿望等。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對(duì)于某一教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)生的質(zhì)疑展開(kāi)思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力?！安环e蛙步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河?！痹诮虒W(xué)中只有不斷的日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力才能日益豐厚。

四、聽(tīng)課

聽(tīng)課往往是年輕教師成為一名優(yōu)秀教師的第一步。但是作為一名新教師，聽(tīng)什么怎樣聽(tīng)呢？新教師不同于學(xué)生，聽(tīng)課的目的是回去教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教；再就是堅(jiān)持經(jīng)常去品悟不同類(lèi)型、不同科目、不同階段和不同教師的課，及時(shí)向授課教師討取授課感悟，聆聽(tīng)評(píng)課教師的意見(jiàn)，并將自己的看法表達(dá)出來(lái)讓其他教師評(píng)議，就必然使自己的授課水平產(chǎn)生大的飛躍。新教師在聽(tīng)課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評(píng)家，要多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)，為我所用。從這個(gè)角度講，新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語(yǔ)言美、板書(shū)美、直觀教具美等外在的美，還要去領(lǐng)略老教師如何通過(guò)精巧的構(gòu)思、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實(shí)證來(lái)充分展示科學(xué)的理性美，更要用心去體會(huì)教學(xué)過(guò)程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享，這是更高境界的美，值得我們?nèi)ビ肋h(yuǎn)追求。

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