王敬軍

【摘 要】閱讀教學是語文教學的重要組成，與學生的成長關(guān)系密切。在閱讀時，培養(yǎng)他們對課程本身的興趣，讓學生有始有終地入情入境；在讀書的過程中注重方法指導(dǎo)；在學習過程中，要引導(dǎo)學生歸納、交流、積累、運用讀書方法；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學習成績好的同學都有一套好的學習方法；營造輕松和諧的學習氛圍，留給學生自主學習的時空。

【關(guān)鍵詞】積累 體會 領(lǐng)悟 啟發(fā)

閱讀教學是語文教學的重要組成，與學生的成長關(guān)系密切。試想，沒有語言的感悟與積累，孩子腦中一片空白，孩子們?nèi)绾稳ケ磉_？因此，促進閱讀教學的有效性是提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高學生語文素養(yǎng)的重要渠道。近年來，我對閱讀教學的有效性作了些初淺探索和實踐，現(xiàn)將體驗描述于后與大家共勉：

一、在閱讀時，培養(yǎng)他們對課程本身的興趣，讓學生有始有終地入情入境

這一點非常重要，它是讓學生主動參與讀書活動的前提，是內(nèi)因。只有這樣，學生才能在讀中積累、體會、領(lǐng)悟，讀中受到啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想、解決問題，吸取力量。如何培養(yǎng)學生對課程本身的興趣呢？

在學習一篇課文前，可以借助作者簡介、寫作背景等，盡量與學生的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，來激發(fā)學生的讀書欲望，讓他們主動參與讀書。將一些有關(guān)歷史人物、歷史故事的課文轉(zhuǎn)變成一些生動的、負有戲劇性的影視形象儲備在孩子的腦中。像學《武松打虎》文章時，我充滿激情的問：“同學們你們喜歡看電視劇《水滸傳》嗎？”學生立即活躍起來，這時就讓學生們盡盡興，待有約一半多的學生欲言又止時，就給制止，然后就一起唱主題歌《好漢歌》，讓孩子初步領(lǐng)略《水滸傳》的主題，給他們介紹文章的寫作特色。最后就讓孩子自讀，找出你覺得寫得最好的句、段體會交流……

在學習過程中，摹仿文中人物的表情、語言、動作等，在腦中再現(xiàn)文中的形象。如在學《清明上河圖》、《翠鳥》、《曼谷小象》等，就運用了這種方法。這樣，學生不僅對文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學生的表象，語言和情感，將語言與情感、表象建立了聯(lián)系。

還可以讓學生進行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學生讀中悟，演中學，既能調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，又能調(diào)動學生的多感官參與學習，讓語言與形象相互轉(zhuǎn)換，從而學會表達。

在理解文中重點詞語時，指導(dǎo)學生想象詞語所表達的意境：如“急匆匆”、“躡手躡腳”可指導(dǎo)學生表演?！皬埞诶畲鳌?、“雪中送炭”可讓學生體會文中的相關(guān)語句?！拔宀蕿⒔稹?、“翠色欲流”等，可讓學生想象它們的形象。盡量讓靜止的文字轉(zhuǎn)換成生動的形象，讓文章內(nèi)容“活”起來。

二、在讀書的過程中注重方法指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學生把握重難點及要求，指導(dǎo)按照課本提示的方法進行學習。

在學習一組課文前，先引導(dǎo)學生從“導(dǎo)讀”、“預(yù)習”、“閱讀提示”、“閱讀向?qū)А薄罢n后思考練習”中把握住每一組課文及每一篇課文訓練重難點及要求，尋找學習的思路方法。在學習每一組課文時，在第一講讀課文時，指導(dǎo)學生圍繞該組課文的訓練目標，要求及重難點按照提示的方法進行有效讀書。學完后，引導(dǎo)學生歸納，總結(jié)，積累學習方法，在學習第二篇講讀課文就可稍加指導(dǎo)就能完成。閱讀課文就可以放手讓學生去運用方法進行自讀，對個別學生進行指導(dǎo)。在學“讀進去，想開去”這一組課文時，我先讓學生在導(dǎo)讀中“讀通——讀懂——理解——想開——交流”的學習程序。在學習第一課時，引導(dǎo)學生按照程序進行學習。

2、分層要求，分層指導(dǎo)。

在學生學習的過程中，對學習有困難的學生進行個別指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學生哪一環(huán)節(jié)有困難，就對哪一環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，讓學生進行踏實的訓練。不僅讓好的學生吃得飽，又讓學習有困難的學生彌補了以前欠缺的東西。對優(yōu)先達標的學生，可以對他們進行更深的訓練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。

3、引導(dǎo)學生把握不同類型課文的一般學習方法。

不同類型的課文有不同的學習方法。古詩，就要先讓學生了解時代背景、作者的處境和心境等，再讓學生讀中理解，讀中體會，讀中悟情。在理解時，提醒學生要結(jié)合注釋，有時還要運用工具書。

學習寫事的文章，要先讓學生初讀課文，感知它是寫事的文章，再讓學生從文中找出事情的“六要素”（時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果），理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學生抓住主要段落去體會，去感悟，去品味，去聯(lián)想。

寫人的文章，要先讓學生讀全文，感知文中人物是一個什么樣的人，再讓學生去感受人物的特點是怎樣表現(xiàn)出來的。長文章，就先要讓學生抓住筋脈，再抓住重點段落讓學生品讀，領(lǐng)會。散文，像《匆匆》這樣的課文，就必須讓學生從整體上去感悟，去朗讀……

三、在學習過程中，要引導(dǎo)學生歸納、交流、積累、運用讀書方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學習成績好的同學都有一套好的學習方法。引導(dǎo)學生總結(jié)、交流學習方法，不僅可以在歸納過程中加深運用的印象，以便遷移到新課文的學習或課外閱讀中去，而且還可以使一些學生從中受到啟發(fā)，學會探索，精選最佳的學習方法進行學習，提高學習的有效性。