馮梅

摘 要：交際教學(xué)法已成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)，城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中盡管采用了任務(wù)型、啟發(fā)式的教學(xué)方式，但成效甚微，課堂沉默現(xiàn)象盛行不止。本文基于先進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)理論，緊密結(jié)合城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)教育的實(shí)踐，認(rèn)為認(rèn)知法和交際法相結(jié)合進(jìn)行城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)教學(xué)的方法值得一試。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)；交際教學(xué)法；英語(yǔ)教學(xué)

自20世紀(jì)80年代英語(yǔ)交際教學(xué)法被引進(jìn)我國(guó)以來(lái)，高中外語(yǔ)教學(xué)改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展；然而在英語(yǔ)課堂上，仍有學(xué)生問(wèn)而不答，啟而不發(fā)，甚至對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒?；趹?yīng)試教育的基本大環(huán)境及社會(huì)對(duì)知識(shí)型、能力型人才的新定義，本文認(rèn)為應(yīng)該將認(rèn)知法和交際法有效結(jié)合進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。研究表明，教師的權(quán)威意識(shí)和緊張的師生關(guān)系使得學(xué)生在課堂上保持沉默，為此，教師應(yīng)知道如何使課堂認(rèn)知與交際恰到好處地結(jié)合，即在關(guān)注課堂上的積極健談?wù)叩耐瑫r(shí)，也應(yīng)更多地鼓勵(lì)中等學(xué)生和學(xué)困生參與課堂討論，打破學(xué)生課堂消極沉默，構(gòu)建生機(jī)盎然的英語(yǔ)課堂。

1.認(rèn)知法與交際法結(jié)合的必要性

（1）從認(rèn)知法和交際法本身看。認(rèn)知法能使學(xué)生掌握所學(xué)外語(yǔ)的語(yǔ)法系統(tǒng)，從而為培養(yǎng)交際能力準(zhǔn)備條件。而外語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的交際能力，而不是認(rèn)知其語(yǔ)法規(guī)則。懂得語(yǔ)法規(guī)則的人不一定具有外語(yǔ)交際能力。為了使認(rèn)知法和交際法在運(yùn)用中揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，我們有必要將它們結(jié)合起來(lái)。

（2）從教學(xué)目的看。九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱上頒布的教學(xué)目的是：“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！备咧杏⒄Z(yǔ)新大綱教學(xué)目的內(nèi)容也類似，但層次更高。從上述教學(xué)目的，我們至少可以歸納出幾項(xiàng)關(guān)于智育方面的要求：①獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；②打好外語(yǔ)基礎(chǔ)；③獲得初步交際能力；④發(fā)展學(xué)生智力。為了實(shí)現(xiàn)上述要求，認(rèn)知法和交際法的結(jié)合是必要的。

2.認(rèn)知法與交際法結(jié)合的可能性

（1）它們具有共同點(diǎn)。一些外語(yǔ)教學(xué)家認(rèn)為：語(yǔ)義大綱（如概念功能大綱）不排斥語(yǔ)法教學(xué)。這與認(rèn)知法重視語(yǔ)法教學(xué)的基本觀點(diǎn)是一致的。另外，它們都主張：①教學(xué)以學(xué)生為中心；②在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行交際操練；③運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使外語(yǔ)教學(xué)情景化和交際化。

（2）它們的不同點(diǎn)可兼收并蓄。具體內(nèi)容介紹如下表所示。

3.認(rèn)知法與交際法結(jié)合的操作

（1）構(gòu)建形象語(yǔ)音。心理學(xué)認(rèn)為， 人類對(duì)事物的第一印象特別深刻。教師在介紹新語(yǔ)言材料時(shí)，直接通過(guò)聲音與其意義相聯(lián)系，能為學(xué)生以后直接聽(tīng)外語(yǔ)和用外語(yǔ)思維打下基礎(chǔ)，還能引起學(xué)生興趣。操作：讓學(xué)生合上書(shū)靜聽(tīng)。教師創(chuàng)設(shè)情景并說(shuō)外語(yǔ)，使聲音與形、景、情等相聯(lián)系，在學(xué)生頭腦中形成概念的聽(tīng)覺(jué)形象，反復(fù)若干遍。

（2）認(rèn)知知識(shí)規(guī)律。研究表明，中學(xué)生學(xué)外語(yǔ)比兒童學(xué)母語(yǔ)更難：一是中學(xué)生的語(yǔ)言機(jī)制已經(jīng)形成；二是中學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的時(shí)間有限，無(wú)外語(yǔ)環(huán)境，內(nèi)容多。所以，學(xué)生得借助文字來(lái)及時(shí)認(rèn)知所學(xué)知識(shí)和規(guī)律。教師可以進(jìn)行如下操作：叫學(xué)生打開(kāi)書(shū)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納語(yǔ)音、語(yǔ)法和習(xí)語(yǔ)等知識(shí)，領(lǐng)讀，叫學(xué)生分組自讀，或分角色自讀。注意控制時(shí)間，要在學(xué)生感到厭煩之前結(jié)束。

（3）訓(xùn)練交際能力。信息論認(rèn)為： 有足夠的輸入，才會(huì)有理想的輸出。聽(tīng)讀是語(yǔ)言輸入，說(shuō)寫是語(yǔ)言輸出。有了教師說(shuō)讀示范和學(xué)生自己的聽(tīng)讀作基礎(chǔ)，學(xué)生在交際訓(xùn)練時(shí)困難大大減少。教師可以進(jìn)行如下操作：叫學(xué)生合上書(shū)，教師再次示范表演，先叫優(yōu)生訓(xùn)練，再進(jìn)行全班訓(xùn)練、小組訓(xùn)練、對(duì)子訓(xùn)練、連鎖訓(xùn)練等，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)交際訓(xùn)練。

（4）鞏固認(rèn)知材料。培根曾說(shuō)過(guò)書(shū)寫使人精確。為了進(jìn)一步落實(shí)所學(xué)材料，必須進(jìn)行書(shū)寫。通過(guò)抄寫和做其他書(shū)面練習(xí)，加深鞏固所學(xué)言語(yǔ)和規(guī)則，為下一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。此步驟在課末或課后完成。

城鎮(zhèn)高中教學(xué)不同于農(nóng)村高中，也不同于城市高中，城鎮(zhèn)學(xué)生知識(shí)水平和教師的教學(xué)水平等均處在中間，改革進(jìn)步空間巨大。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，盡管已經(jīng)大力推廣實(shí)行交際教學(xué)法來(lái)應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課堂沉默的癥狀，但收效甚微。如果能夠?qū)⒄J(rèn)知法與交際法的適當(dāng)結(jié)合，必定會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭家碧.認(rèn)知法外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系[J].課程·教材·教法，1994（06）.

[2]章 斌.交際教學(xué)法：?jiǎn)栴}與思考 [J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1995（09）.

（作者單位：西華師范大學(xué)）