李燕紅

詞語(yǔ)，它是構(gòu)成文章的基本單位，正確理解詞語(yǔ)，是感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想的重要基礎(chǔ)。所以，理解詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，詞語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)劣，不僅決定了學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)，更決定著語(yǔ)文教學(xué)的效益。

如何提升詞語(yǔ)教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，詞語(yǔ)教學(xué)的年段特點(diǎn)尤為重要，只有切準(zhǔn)年段特點(diǎn)，詞語(yǔ)教學(xué)才能目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，成效明顯。要突出詞語(yǔ)教學(xué)的年段特點(diǎn)，重在三個(gè)“緊貼”：一要緊貼課標(biāo)，瞄準(zhǔn)詞語(yǔ)教學(xué)的“核心點(diǎn)”;二要緊貼學(xué)生，摸清詞語(yǔ)教學(xué)的“基準(zhǔn)點(diǎn)”;三要緊貼教材，把握詞語(yǔ)教學(xué)的“關(guān)鍵點(diǎn)”?；谝陨纤伎?，結(jié)合《圓圓的沙?！芬晃模槍?duì)小學(xué)中年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)略作探討。

一、緊貼課標(biāo)，瞄準(zhǔn)詞語(yǔ)教學(xué)“核心點(diǎn)”

在小學(xué)階段，不同的學(xué)段，詞語(yǔ)教學(xué)分擔(dān)著不同的教學(xué)任務(wù)。2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)做出了明確要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義……”從中可見(jiàn)，理解詞語(yǔ)是中年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的重要方面，并且明確指出三個(gè)“做到”：一是做到聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語(yǔ);二是做到借助字詞典理解詞語(yǔ);三是做到結(jié)合生活積累理解詞語(yǔ)。

出示：“變珍珠，哈哈哈！異想天開(kāi)！”

師：伙伴們?yōu)槭裁凑f(shuō)小沙粒異想天開(kāi)呢？請(qǐng)大家默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。（兩分鐘）

生：異想天開(kāi)就是說(shuō)小沙粒想變成珍珠，但是不可能，很多小伙伴都在嘲笑她。

生：我覺(jué)得小沙粒不可思議，明明是一顆沙粒，怎么可能變成珍珠呢？想法讓人好笑。

生：一開(kāi)始大家都覺(jué)得小沙粒的想法讓人無(wú)法理解，但是最后她真的變成了珍珠。一開(kāi)始是異想天開(kāi)，后來(lái)夢(mèng)想成真。

師：是啊，沙粒怎么能變成珍珠了？小沙粒的想法確實(shí)不切實(shí)際，不可思議。那么你覺(jué)得“異想天開(kāi)”就是指什么呢？

生：不可能做這件事，比如說(shuō)不勞而獲就是這個(gè)意思。

生：就是胡思亂想。想了也白想，一千年也做不到，就像日本想竊取我國(guó)的釣魚(yú)島。

生：就是說(shuō)想得倒美，但是不可能做到這件事。

師：是的，你們結(jié)合實(shí)際來(lái)談了，這樣我們打開(kāi)詞典，查查“異想天開(kāi)”，怎么規(guī)范的理解這個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生拿出字典查找意思）

生：異想天開(kāi)就是形容想法離奇，不切實(shí)際。

師：看來(lái)大家的理解已經(jīng)接近字典的規(guī)范解釋了，真不錯(cuò)。小沙粒的想法確實(shí)不切實(shí)際，所以大家都在嘲笑她，你能通過(guò)自己的朗讀來(lái)讀出小沙粒的異想天開(kāi)嗎？（反復(fù)讀，體會(huì)“異想天開(kāi)”一詞）

以上案例，通過(guò)“聯(lián)系課文”、“結(jié)合生活”和“查字詞典”三個(gè)步驟，組織學(xué)生先從課文入手感知“異想天開(kāi)”，充分發(fā)揮文本的價(jià)值。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活積累和經(jīng)驗(yàn)，大致理解“異想天開(kāi)”的意思。最后通過(guò)查字典規(guī)范認(rèn)識(shí)“異想天開(kāi)”的意思。一詞“三解”，緊扣文本，聯(lián)通生活，求教字典，理解詞語(yǔ)立體化，多元化，充分體現(xiàn)了中年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的課標(biāo)精神。

二、緊貼學(xué)生，摸清詞語(yǔ)教學(xué)“基準(zhǔn)點(diǎn)”

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)一二年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些認(rèn)識(shí)和理解生字的方法，具備了初步的識(shí)字能力。到了三年級(jí)，除了要提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的能力。教師通過(guò)合理的引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，才能引領(lǐng)學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)的基本方法。

《圓圓的沙粒》一文中，有些詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生缺乏直觀認(rèn)識(shí)，理解起來(lái)有點(diǎn)難度，對(duì)課文中一些一時(shí)難以理解的詞語(yǔ)，通?？梢圆捎谩安鹪~”和“換詞”來(lái)理解。比如說(shuō)“真誠(chéng)”，就可以通過(guò)拆詞幫助學(xué)生理解，先理解“真”和“誠(chéng)”的意思，然后再理解“真誠(chéng)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。又如“嘲笑”，就可以讓學(xué)生找它的近義詞，如“諷刺”“譏諷”等。

理解詞語(yǔ)的方法雖然有很多，但是面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分把握好學(xué)生的基本情況，根據(jù)不同的課文，依據(jù)生字詞在文中的不同的地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)習(xí)詞語(yǔ)，做到因文而設(shè)，因材施教。

三、緊貼教材，把握詞語(yǔ)教學(xué)“關(guān)鍵點(diǎn)”

《圓圓的沙粒》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇擬人體童話。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，學(xué)生讀完整篇文章約兩分半鐘，對(duì)于文章的大致內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不是很難。但是要真正走進(jìn)主人公小沙粒的內(nèi)心世界，體會(huì)小沙粒堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，感受小沙粒變成珍珠的這份決心，還需要抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解，只有把關(guān)鍵詞語(yǔ)理解到位，才能真正把握文章的主旨。

在整篇文章中，“坦然”一詞是教學(xué)的難點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì)文章主旨的重點(diǎn)詞語(yǔ)。教學(xué)中，首先組織學(xué)生思考圓圓的沙粒在聽(tīng)到伙伴們的嘲笑之后是怎么做的？然后引導(dǎo)學(xué)生想象小沙粒鉆進(jìn)蚌殼內(nèi)的生活是什么樣子的？最后啟發(fā)學(xué)生對(duì)比小沙粒變成珍珠的前后有什么變化？從而一步步帶著學(xué)生走進(jìn)小沙粒的內(nèi)心世界，感受小沙粒靜靜地面對(duì)同伴的嘲笑，默默地忍受黑暗苦悶的殼內(nèi)生活，進(jìn)而逐步理解“坦然”一詞。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)河濱小學(xué)）