費(fèi)英

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。學(xué)語文似堆沙，是逐步積累的過程。寫作竅門也是如此，多讀多寫。只有寫，才會(huì)寫。如何開啟孩子自信的寫作？

一、飽讀詩書——感悟樂趣

寫是不能與讀分開的，讀是寫的基礎(chǔ)和前提。葉圣陶先生說過：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力肯定不會(huì)提高。實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好?！币尯⒆訉W(xué)寫作，首先要讓孩子愛上語文，并積累好詞好句。這就要求教師一步一步引領(lǐng)他們?nèi)ラ喿x優(yōu)美文章，感悟精彩語言，體會(huì)思想內(nèi)涵。

例如，在低年段，教師就可以引導(dǎo)孩子分類積累一些好詞佳句，如：描寫人物外貌的、心理的、動(dòng)作的;描寫春天、夏天、秋天、冬天的;描寫景物的、動(dòng)物的等。讓這些好詞佳句在無形之中變成自己的語言。再通過課堂上的共同學(xué)習(xí)和課外的自由閱讀，逐步領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的樂趣。每個(gè)年段根據(jù)學(xué)生實(shí)際，推薦適合閱讀的書目，讓孩子浸潤(rùn)在濃濃的書香中，養(yǎng)成愛閱讀會(huì)閱讀的好習(xí)慣。每個(gè)年段教師有意識(shí)地制定不同的教學(xué)策略為孩子寫好作文進(jìn)行鋪墊。比如，一年級(jí)時(shí)，教師可以通過給孩子們講故事，讓孩子們用耳朵傾聽，然后要求孩子們進(jìn)行信息提?。喝绻适轮械娜宋?、事件和經(jīng)過。再要求孩子同桌間講述。孩子由聽故事內(nèi)化為講故事，再可延伸為寫故事。無論故事寫成怎樣，提筆寫的勁頭教師需大加贊賞，保護(hù)激發(fā)學(xué)生最初寫作的熱情。

二、大膽表達(dá)——增進(jìn)信心

觀察是寫作的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的主要能源?！彼夭牡姆e累需要訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會(huì)覺得無話可說。

寫作的起步階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫。例如，通過寫日記，可以從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達(dá)能力。教師可以鼓勵(lì)孩子把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓他們?nèi)フf自己想說的話，自己的真實(shí)感受。這就需要教師引領(lǐng)孩子平日里善于發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人，認(rèn)真觀察體悟生活。也可讓家長(zhǎng)配合引導(dǎo)孩子參與生活觀察，和孩子一起做些有趣的事，如和孩子一起發(fā)黃豆芽，寫豆芽生長(zhǎng)記。和孩子騎車遠(yuǎn)行，感受一路的風(fēng)土人情，記錄旅行的點(diǎn)滴。最簡(jiǎn)單的可留意四季變化和晨起夕落等自然變化，讓孩子及時(shí)把發(fā)現(xiàn)的美，把自己的真實(shí)感受寫下來。生活是寫作的源泉，是積累素材很好的途徑。教師再可通過各種表揚(yáng)方式，增進(jìn)孩子寫作的自信心，讓孩子體會(huì)到相應(yīng)的寫作成就感。

三、增強(qiáng)實(shí)力——以情造文

自信心的增進(jìn)，讓孩子不再怕寫作文。如何引導(dǎo)孩子增強(qiáng)自己的寫作實(shí)力呢？在寫作手法上，教師應(yīng)該提出新要求：能不能在寫作時(shí)用上成語用上修辭手法讓你想表達(dá)的內(nèi)容更生動(dòng)。孩子寫完，只要有好詞好句用于文中，教師應(yīng)該圈出并批注此處用得好。能不能在作文中表達(dá)自己想表達(dá)的情感，讓作文富有生活氣息，表揚(yáng)會(huì)將情感滲透在字里行間的地方，讓孩子體會(huì)為何精妙。教師可以通過榜樣渲染，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子有目標(biāo)可尋，再結(jié)合自身特點(diǎn)，增強(qiáng)寫作的實(shí)力。

四、追求優(yōu)秀——享受自豪

寫作文想要有突破，要學(xué)會(huì)構(gòu)思。有了隨意作文作鋪墊，才能寫好命題作文。給出作文命題，要求孩子動(dòng)筆之前想一想：根據(jù)題意，整理回憶腦中的材料，決定寫哪些內(nèi)容;確定先寫什么，再寫什么;哪些最能表達(dá)你內(nèi)心的感受，必須詳寫，哪些只要略寫;怎樣抓住特點(diǎn)細(xì)致描寫，哪里只要一筆帶過，景如何烘托情，如何寫出心理變化的曲折度，如何立意新穎，如何取別致的題目等。當(dāng)然，這些指導(dǎo)雖是寫好文章的前提，卻容易使孩子的思維束縛。但孩子若有生活素材和語言知識(shí)的積累，有隨意作文的鋪墊，就會(huì)有個(gè)性思維表達(dá)的需要，寫出來的作文自然而然就不同了。

另外，也要了解一些常用的表達(dá)方法和技巧，比如如何寫好開頭和結(jié)尾、如何寫人、如何記事、如何寫好景物等。掌握這些常用的表達(dá)方法和技巧對(duì)于我們寫好作文也會(huì)起到很大的作用。高年段可以由家長(zhǎng)共同配合，孩子歸類自己寫的作文，策劃設(shè)計(jì)出屬于自己的書，在班上展示交流，尋找亮點(diǎn)的同時(shí)享受寫作帶來的自豪。

總之，寫作文不只是功利地讓孩子掌握應(yīng)付考試技巧，而是讓每一個(gè)孩子都喜歡寫作文，都能夠通過作文學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)思考，扎扎實(shí)實(shí)地掌握運(yùn)用語言文字。

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部）