陰文聯(lián)

摘要：隨著國(guó)家的發(fā)展，幼兒園教育水平備受關(guān)注，幼兒教師作為幼兒園教育的實(shí)施者，對(duì)幼兒園教育水平有著絕對(duì)性影響。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)可以為幼兒教師樹立教育方針，指明教育方向，不僅對(duì)幼師發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展也有著重要幫助。園長(zhǎng)是幼兒園的管理核心人物，應(yīng)結(jié)合幼兒園實(shí)際狀態(tài)將發(fā)展性教師評(píng)價(jià)在幼兒園中展開。

關(guān)鍵詞：園長(zhǎng) 幼兒教師 發(fā)展性評(píng)價(jià)

幼兒教師作為幼兒學(xué)前教育的實(shí)施者，對(duì)幼兒的教育與學(xué)習(xí)有著重影響，然而我國(guó)對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)卻始終處于自上而下的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致幼兒教師的個(gè)體差異及發(fā)展受到忽視。在這種狀態(tài)下的影響下，幼兒教師的工作態(tài)度與工作積極性都無(wú)法得到提升，甚至工作質(zhì)量都難以保障。為此，園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮幼兒園管理核心的作用，積極支持并推動(dòng)幼兒教師發(fā)展性評(píng)價(jià)在幼兒園中順利展開。

1發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的定義及效果

1.1為幼師教育工作指明方向，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)

目前幼兒園對(duì)教師所采用的評(píng)價(jià)制度是按照行政標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)教師進(jìn)行考核的，無(wú)形中加大了教師的心理壓力，對(duì)教師工作的積極性也造成了嚴(yán)重打擊。幼兒教師的工作具有特殊性，它所服務(wù)的對(duì)象是幼兒，幼兒階段的學(xué)生身心發(fā)展都尚未成熟，若幼師不能全身心的投入工作，不僅無(wú)法引導(dǎo)幼兒，幼兒的身心健康也會(huì)受到嚴(yán)重影響。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是以教師發(fā)展為目的，通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)促進(jìn)教師發(fā)展，教育教師的同時(shí)緩解教師思想壓力，幫助教師認(rèn)識(shí)到自己的不足從而進(jìn)一步完善。教師水平得到全方位的提升，對(duì)幼兒的身心發(fā)展也起到了保障作用。

1.2實(shí)現(xiàn)幼兒教師與幼兒園共同發(fā)展的雙贏

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度對(duì)教師有著全新的定義，認(rèn)為教師不僅作為學(xué)校的主體，同時(shí)也是學(xué)校的第一要素，學(xué)校教育工作無(wú)法脫離教師的努力。評(píng)價(jià)要尊重教師的主體地位，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)毫無(wú)疑問(wèn)是符合這一要求的，它不僅注重教師的個(gè)體能力，還關(guān)注教師的未來(lái)發(fā)展。除此之外，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)還要求評(píng)價(jià)內(nèi)容不能僅限制于教師的表現(xiàn)上，必須進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，這對(duì)提升教師積極性有著很大的推動(dòng)作用。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)也很重視教師之間的配合，鼓勵(lì)教師彼此學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師凝聚力。

2園長(zhǎng)在幼兒教師發(fā)展性評(píng)價(jià)中應(yīng)起的作用

“評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑”這是《綱要》在第四部分指出的。從中可以得知發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是被倡導(dǎo)的。園長(zhǎng)是幼兒園最高管理人員，在幼師發(fā)展性評(píng)價(jià)中應(yīng)起到以下作用：

2.1保障發(fā)展性教師評(píng)價(jià)在幼兒園中全面展開

為促進(jìn)教師發(fā)展，園長(zhǎng)應(yīng)如何推行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題《綱要》做出提議：“幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與的制度。”從中可以確定，推行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)要以教師自評(píng)為主，而自評(píng)必須建立在一個(gè)參照依據(jù)的基礎(chǔ)上才能保障自評(píng)的有效性，因此，作為園長(zhǎng)首先要針對(duì)自評(píng)制定參照性內(nèi)容，為教師自評(píng)工作提供有效依據(jù)。為保障教師自評(píng)的公正性，園長(zhǎng)必須嚴(yán)格打壓一切與利益相掛鉤的事情，強(qiáng)調(diào)并宣傳教師自評(píng)僅為改進(jìn)教育所服務(wù)。

由于教師個(gè)體的差異性導(dǎo)致教師起點(diǎn)與教學(xué)水平不均衡，為此，對(duì)不同的幼師要有不同的目標(biāo)和要求，可以利用“教師個(gè)人成長(zhǎng)資料”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)建立教師成長(zhǎng)資料庫(kù)，讓教師把認(rèn)為有意義的工作記錄其中，然后用成長(zhǎng)檔案袋來(lái)進(jìn)行展示。這個(gè)方法可以幫助教師認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，并能讓教師加以思索，最終達(dá)到展現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、提升自我的效果。另外，教師個(gè)人成長(zhǎng)資料的建立也為園長(zhǎng)提供了一份可靠的數(shù)據(jù)，幫助園長(zhǎng)更有效的管理人員。

2.2為發(fā)展性教師評(píng)價(jià)創(chuàng)建良好的環(huán)境

園長(zhǎng)要重視與幼師之間的溝通，在溝通過(guò)程中引導(dǎo)幼師，促使幼師明確評(píng)價(jià)的目的，樹立正確的評(píng)價(jià)觀。同時(shí)要認(rèn)真傾聽幼師的傾訴，掌握幼師的心理動(dòng)態(tài)，若在傾聽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼師評(píng)價(jià)觀存在問(wèn)題，要及時(shí)給予疏導(dǎo)和糾正，糾正方法還是以引導(dǎo)為主，不能盲目性的對(duì)其進(jìn)行硬性矯正，避免幼師評(píng)價(jià)觀朝形式化發(fā)展。當(dāng)與幼師溝通時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼師對(duì)評(píng)價(jià)觀有著正確的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，園長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)面部表情來(lái)進(jìn)行傳達(dá)，以表示對(duì)幼師的贊同和欣賞。園長(zhǎng)作為幼兒園的核心領(lǐng)導(dǎo)人物，要有廣闊的胸襟，即便面對(duì)幼師對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，也要表現(xiàn)沉穩(wěn)，不可怒于色，更不能利用園長(zhǎng)的身份對(duì)教師進(jìn)行打壓報(bào)復(fù)，要以客觀公正的心態(tài)去接受和分析幼師對(duì)自身的評(píng)價(jià)，通過(guò)不斷完善自身來(lái)為園中全體幼師樹立榜樣，同時(shí)，為園中營(yíng)造一個(gè)有話敢說(shuō)、有建議敢提、有問(wèn)題敢問(wèn)的工作氛圍。

園長(zhǎng)要善于察覺(jué)幼師內(nèi)心的真實(shí)想法和需要，只有這樣才能贏得幼師的信任，幼師在這種評(píng)價(jià)環(huán)境中也會(huì)積極配合園長(zhǎng)，如實(shí)上報(bào)自己的評(píng)價(jià)結(jié)果，更加用心的工作。

2.3從管理制度上推進(jìn)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)開展

園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)建立以教研為基礎(chǔ)，以幼兒園為基本的研討制度，引導(dǎo)教師之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，最終實(shí)現(xiàn)彼此幫助彼此學(xué)習(xí)的計(jì)劃，這對(duì)提升幼兒教師教學(xué)行為有很大的幫助，是促進(jìn)園中幼師取得發(fā)展的重要方針和手段。

為保障幼師評(píng)價(jià)的有效性和公正性，可以聽取相關(guān)專家意見(jiàn)，幫助以自評(píng)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)順利進(jìn)行，避免缺失評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)而使發(fā)展性教師評(píng)價(jià)出現(xiàn)不必要損失，如浪費(fèi)時(shí)間精力等。

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的介紹已經(jīng)可以肯定發(fā)展性教師評(píng)價(jià)無(wú)論對(duì)幼兒園教師發(fā)展還是幼兒教育質(zhì)量都是有著巨大推動(dòng)作用的，然而我國(guó)國(guó)土面積之大，各地幼兒園在區(qū)域、師資條件、規(guī)模上都存在著較大的差異，因此，在實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)時(shí)，要在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以符合幼兒園實(shí)際狀態(tài)為主，制定出具有園本特色的教師評(píng)價(jià)制度。隨著我國(guó)對(duì)幼兒教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的重視，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，在幼兒教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)用上必能取得突破。

參考文獻(xiàn)：

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