徐曉艷

[摘要]近年來高考政治主觀題呈現(xiàn)出立意新、材料信息量大、提問形式多樣等特點(diǎn)，對(duì)考生能力層次要求高。采用科學(xué)的備考策略有助于全面提高學(xué)生應(yīng)對(duì)主觀題的能力。從三個(gè)方面分析了做主觀題的方法。

[關(guān)鍵詞]主觀題知識(shí)體系題型知識(shí)重組

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270069

近年來高考政治主觀題考查的知識(shí)綜合性強(qiáng)，對(duì)考生能力要求高，是廣大學(xué)生特別擔(dān)心的題型。學(xué)生解題時(shí)常會(huì)出現(xiàn)提問解讀不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)信息把握不準(zhǔn)確，抑或由于知識(shí)斷層，無法圍繞提問在第一時(shí)間建立有意義的知識(shí)連接等，導(dǎo)致分析思路不清，答案組織混亂，失分較多。筆者認(rèn)為在高考復(fù)習(xí)中處理好以下三個(gè)關(guān)系，有助于全面提高學(xué)生應(yīng)對(duì)主觀題的能力。

一、“重點(diǎn)知識(shí)”與“知識(shí)體系”

高考主觀題除了常以某一重點(diǎn)知識(shí)作為知識(shí)角度考查（如2014年高考海南卷中“運(yùn)用矛盾特殊性原理闡明……”），還頻頻出現(xiàn)以教材體系為知識(shí)限定的提問（如2014年高考浙江文綜卷41題中“運(yùn)用文化與生活的……”，“文化與生活”就是以教材中的第一單元為標(biāo)題）。假如我們不能夠全面掌握教材知識(shí)體系，知識(shí)運(yùn)用必然會(huì)全面錯(cuò)位。因此，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)不僅要突破重點(diǎn)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)自主梳理歸納教材知識(shí)體系，從而形成多角度、多層次的知識(shí)體系，防止審題偏題，開拓主觀題的解題思路。

在歸納教材知識(shí)體系時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。1.學(xué)會(huì)細(xì)化知識(shí)體系。因?yàn)樵诟鞯馗呖贾谐艘詥卧獦?biāo)題、課題、框題外，還涌現(xiàn)了以某一目標(biāo)題為知識(shí)限定的題目。2.反復(fù)歸納，持之以恒。這個(gè)過程不是一次就能完成，不能幻想一步到位，而是要經(jīng)過“歸納—修改—再歸納”多次反復(fù)。在一輪和二輪復(fù)習(xí)中、解題過程中、訂正鞏固試卷中均要有意識(shí)地關(guān)注教材結(jié)構(gòu)的問題。3.深入理解，遵循邏輯。學(xué)生對(duì)教材知識(shí)體系的關(guān)注，不是強(qiáng)記教師印發(fā)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，而是按照理論邏輯理順，最終在自己的大腦中建立教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、 “常見題型”與“全新題型”

每年各地高考主觀試題的提問設(shè)置雖然十分靈活，材料展示方式變化多樣，但大部分題目依舊是我們常見的題型。因此，在復(fù)習(xí)中我們一方面要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見主觀題的解題方法進(jìn)行總結(jié)，熟練把握某一類型的解題技巧，進(jìn)而做到觸類旁通，另一方面，做好準(zhǔn)備以適應(yīng)新的題型出現(xiàn)。各地高考主觀題的題型不斷創(chuàng)新，如引入作圖題、撰寫小論文等全新題型，情景材料更是覆蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、自然等熱點(diǎn)話題。如果學(xué)生考前不能充分準(zhǔn)備、未雨綢繆，在考場上難免會(huì)手忙腳亂，影響考試正常發(fā)揮。

具體的復(fù)習(xí)建議有以下幾點(diǎn)。1.熟練掌握一般解題方法。如2014年高考山東卷中“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，分析政府應(yīng)如何解決材料二所示問題”。學(xué)生可運(yùn)用建議類題目的分析思路，即根據(jù)題目涉及的主體或根據(jù)材料暴露的問題提出針對(duì)性的建議。即可以運(yùn)用理論，圍繞主體“政府”，針對(duì)材料二出現(xiàn)的問題提出建議。2.學(xué)會(huì)對(duì)比，適當(dāng)拓寬。主觀題中常會(huì)出現(xiàn)背景相似，提問不同，或提問相似，但背景不同的情況，對(duì)此我們要嘗試進(jìn)行比較。此外，還要拓寬自己閱讀的范圍，積極思考當(dāng)前的熱點(diǎn)話題和新鮮事物。3.返璞歸真，把握本質(zhì)。各地題型雖多變，但只要抓住本質(zhì)和規(guī)律，就能做到以不變應(yīng)萬變。一般的解題過程為：依據(jù)提問、運(yùn)用理論、針對(duì)材料、組織答案。提問一般都是圍繞“是什么”“為什么”“影響”“怎么辦”中一個(gè)或多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)問。答題時(shí)要求做到有理論、有材料、有順序等。

三、 “教材結(jié)構(gòu)”與“知識(shí)重組”

縱觀近幾年各地高考主觀題出現(xiàn)最多的知識(shí)角度就是某一模塊或幾個(gè)模塊綜合。 如“綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、政治生活知識(shí)”“運(yùn)用生活與哲學(xué)的知識(shí)”一類的提問。這種提問形式的知識(shí)限定已經(jīng)不是某一具體知識(shí)或教材的固有結(jié)構(gòu)，而是要求學(xué)生能夠正確提取某一模塊、甚至綜合幾個(gè)模塊的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)去解題。因此，在復(fù)習(xí)中學(xué)生不僅要深刻把握教材原有體系結(jié)構(gòu)，還要學(xué)會(huì)打亂原有體系，依據(jù)新的規(guī)則對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活重組。學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)教材知識(shí)重組的方法，有利于解題時(shí)熟練地選用相關(guān)的知識(shí)，準(zhǔn)確地論證觀點(diǎn)和探究問題。

高考主觀題所要求的知識(shí)重組常見的有以下幾方面。1.邏輯角度的重組。就是圍繞現(xiàn)象是什么、產(chǎn)生原因是什么、會(huì)有哪些影響、應(yīng)該如何對(duì)待等進(jìn)行分析。如2013年天津卷中“應(yīng)該如何看待我國汽車消費(fèi)增長”，就是以“消費(fèi)”話題按前因后果的思維邏輯展開。2.宏觀與微觀角度的重組。如2010年江蘇高考37題中 “解答中國人舉辦世博會(huì)的夢(mèng)想今天才能夠?qū)崿F(xiàn)”，就是從經(jīng)濟(jì)生活的宏觀知識(shí)角度對(duì)大力發(fā)展生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)全球化影響、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立等知識(shí)的重組。3.圍繞行為主體的重組。如2014年全國新課標(biāo)I 38題中“運(yùn)用政治生活知識(shí)，說明我國政府深化行政審批制度改革的重大意義”，就是圍繞“政府”主體，從職能轉(zhuǎn)變、行政管理水平、依法行政等知識(shí)角度組織答案。

做好主觀題對(duì)學(xué)生獲得優(yōu)異的高考成績具有關(guān)鍵作用。學(xué)生在復(fù)習(xí)中處理好以上三組“關(guān)系”，有助于全面掌握學(xué)科知識(shí)，提高考場應(yīng)變能力。

（責(zé)任編輯袁妮）