金麗萍

摘 要：通過對歐洲藝術(shù)院校的考察，探討其對于我院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的啟發(fā)與感受，考慮將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以課程體系設(shè)置的差異化來落實(shí)人才培養(yǎng)的差異化教育。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式教育；實(shí)踐教學(xué)；差異化

通過對意大利、德國、法國等歐洲城市的藝術(shù)院校為期兩周的考察，在領(lǐng)略歐洲城市文化，體驗(yàn)經(jīng)典建筑與藝術(shù)寶庫的偉大的同時(shí)，我全面深入學(xué)習(xí)了歐洲藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格，體驗(yàn)了意大利佛羅倫薩美術(shù)學(xué)院以及馬切拉塔美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)，開闊了視野，圓了自己的一個(gè)藝術(shù)之夢?，F(xiàn)就兩大美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)教育談?wù)勂鋵ξ覀儹h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)帶來的啟發(fā)與感受。

1 佛羅倫薩美術(shù)學(xué)院

佛羅倫薩國立美術(shù)學(xué)院是世界美術(shù)最高學(xué)府，歷史可追溯到14世紀(jì)，始創(chuàng)于1339年，是世界第一所美術(shù)學(xué)院，開創(chuàng)世界美術(shù)教育先河?！笆澜缑佬g(shù)學(xué)院之母，四大美術(shù)學(xué)院之首”這是對佛羅倫薩美術(shù)學(xué)院最簡潔的評價(jià)。由佛羅倫薩學(xué)院美術(shù)館收藏的文藝復(fù)興雕塑巨匠——米開朗基羅的作品《大衛(wèi)》更是聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，蜚聲世界。這里的學(xué)科設(shè)置：學(xué)院現(xiàn)有造型類、設(shè)計(jì)類兩大主體學(xué)科。主要有藝術(shù)視覺學(xué)院：繪畫系、繪畫設(shè)計(jì)系、雕塑系、裝飾系、版畫系、舞臺布景、新藝術(shù)形式語言表達(dá)；還有應(yīng)用美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院：舞臺美術(shù)系、舞臺背景繪制系、時(shí)裝與高級服裝系、博物館設(shè)計(jì)系。

1.1 要營造校園文化氛圍

就佛羅倫薩學(xué)院的地理?xiàng)l件來說是許多設(shè)計(jì)院校、美術(shù)院校無法比擬的。這座美麗的文化古城既是意大利文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地，也是世界上最豐富的文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)品保存地。文藝復(fù)興的概念在佛羅倫薩產(chǎn)生，自古希臘開始的悠久的歐洲文明從這里邁入了一個(gè)新紀(jì)元，所以它又有“西方雅典”之稱。

今天，佛羅倫薩依然古韻濃濃：雕像林立的廣場，巍峨聳立的教堂，街道兩邊開啟著古老店鋪的門窗。漫步在宮殿、古堡和廊橋，仿佛回到中世紀(jì)晚期正在孕育文明新曙光的時(shí)代。阿爾諾河水閃爍金色的落日余暉，映照著岸邊街景和古代遺跡。佇立在但丁和貝雅特里奇曾經(jīng)相遇的老橋，確實(shí)感悟到佛羅倫薩還有另一種美——誠如文人雅士所言，那是恍然若失的，如同波提切利畫中人物那樣帶有一絲憂郁的美。在這樣的文化藝術(shù)熏陶下，學(xué)生怎么會沒有藝術(shù)底蘊(yùn)、文化底蘊(yùn)，怎么會沒有創(chuàng)作的靈感。

這些條件我們沒法比，但是，我們可以在校園文化上下點(diǎn)功夫，營造我們自己的設(shè)計(jì)學(xué)院氛圍。比如說，我們可以在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中貫徹校園文化的建設(shè)。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，其中一個(gè)選題就可以定位“為商院設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生為自己身處的環(huán)境去設(shè)計(jì)，小到公共設(shè)施垃圾桶，大到整個(gè)校園的景觀規(guī)劃建設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)校園文化建設(shè)的主人翁意識，并在實(shí)踐中將所學(xué)知識融會貫通，這樣比任何一種愛校教育都來得實(shí)際、深刻，如果你不滿意你的校園，那你就去改變它，那你就去運(yùn)用你的專業(yè)在校園里留下“痕跡”。我們的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)正是對環(huán)境空間的設(shè)計(jì)、改造，在這種契機(jī)下，師生一起創(chuàng)造更好的校園環(huán)境。

1.2 引導(dǎo)式的設(shè)計(jì)教育

佛羅倫薩學(xué)院非常注重引導(dǎo)式教育。在這里，老師不會對你畫畫的風(fēng)格或者設(shè)計(jì)的風(fēng)格去評論正確與否，不會去糾正，不會去輕易評判，他們只會引導(dǎo)你，如果你是這種風(fēng)格的，就引導(dǎo)你朝著這個(gè)方向發(fā)展。我們現(xiàn)在的教育，可能過多地去干涉了學(xué)生的發(fā)展，在設(shè)計(jì)教育中確實(shí)應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，不應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)模式，而是因人而異，因材施教式的引導(dǎo)式教育，我們甚至可以在課程設(shè)置上進(jìn)行細(xì)微調(diào)整。

2 馬切拉塔美術(shù)學(xué)院

2.1 校園的公共設(shè)施建設(shè)非常精致，充分體現(xiàn)學(xué)校的性質(zhì)與定位：海報(bào)、信息欄

我們的校園建設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合我們的專業(yè)，比如指示系統(tǒng)、路牌、休息座椅、展示宣傳欄、海報(bào)設(shè)計(jì)等，都應(yīng)讓學(xué)生來主動(dòng)參與，這樣既能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，也能形成我們的校園文化。

2.2 要強(qiáng)調(diào)綜合性教學(xué)、注重社會實(shí)踐

在馬切拉塔美術(shù)學(xué)院，學(xué)生有充分展示自己、理論聯(lián)系實(shí)際的舞臺。學(xué)校附近就有一個(gè)大型的露天歌劇院，會有定期的露天歌劇表演。那么整個(gè)露天歌劇院從策劃、宣傳到最后的演出，都有相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參與、負(fù)責(zé)。例如，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、舞臺布景專業(yè)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)等。

我們的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，那么如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的呢？應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)知識面應(yīng)該有所擴(kuò)展，比如說交叉性的學(xué)科，靈活的把建筑、材料、植物、人機(jī)工程學(xué)等知識融入藝術(shù)類教學(xué)中，學(xué)會相關(guān)學(xué)科間的融會貫通。第二，學(xué)生的綜合素質(zhì)也要提高，不僅要注重專業(yè)知識與技能的積累，也要不斷加強(qiáng)藝術(shù)理論、文化素養(yǎng)、英語等方面知識的培養(yǎng)，成為具有較高文化素質(zhì)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

每個(gè)專業(yè)都有自己的專業(yè)工作室，并配有一定的設(shè)備，在這里學(xué)生可以動(dòng)手制作完成自己的作品，這里還有校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生憑自己的學(xué)號、密碼進(jìn)入，很自覺地都拿著手提電腦坐在學(xué)校查資料、做作業(yè)，沒有老師督管。這就是我們學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的，這里的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常強(qiáng)。

我們環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生多，每個(gè)教師擔(dān)負(fù)的教學(xué)工作量也較大，如何提高教師與學(xué)生的雙重效率，也是我們要思考的一個(gè)問題。導(dǎo)師負(fù)責(zé)的工作室制我們目前也正在計(jì)劃實(shí)施之中。

工作室是非常重要的教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)到實(shí)際工作的流程，了解實(shí)際崗位的需求。學(xué)生的課程可以融入實(shí)際項(xiàng)目，當(dāng)項(xiàng)目完成，課程也相應(yīng)的修滿學(xué)分。這個(gè)工作室還可以打破年級的分界，使所有年級的學(xué)生都可以在一起工作，相互之間可以取長補(bǔ)短。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，更加提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造了最佳的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4 要實(shí)行差異化、個(gè)性化人才培養(yǎng)

從專業(yè)設(shè)置上看，意大利、法國大學(xué)專業(yè)劃分較細(xì)致，專業(yè)目標(biāo)很明確，突出了院校自身的優(yōu)勢和專業(yè)特色，提供給學(xué)生多元化的選擇。另一方面，當(dāng)前國外一些高校讓學(xué)生在接受集群式的校園教育中不僅可以根據(jù)自己的興趣和未來的就業(yè)打算選擇專業(yè)，而且可以自由地選擇所修課程，這樣可以使學(xué)生能夠在充滿激情的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中更好地發(fā)揮其個(gè)性與創(chuàng)新性。相對國內(nèi)高校，國外人才培養(yǎng)模式更注重個(gè)性化?；诖?，我們也會考慮將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以課程體系設(shè)置的差異化來落實(shí)人才培養(yǎng)的差異化教育。我們可以在大三第一學(xué)期，就進(jìn)行課程設(shè)置的細(xì)化與差異化，按照此類不同設(shè)置，對學(xué)生進(jìn)行有階段的個(gè)性化教學(xué)。

對于實(shí)行教育教學(xué)的主體教師而言，我們目前也多少存在知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)教學(xué)等方面的問題。一些專業(yè)教師都是剛出校門就進(jìn)“教門”，教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。還有一些專業(yè)教師承擔(dān)著巨大的教學(xué)壓力，無暇顧及科研工作及設(shè)計(jì)實(shí)踐研究。因此，學(xué)校在教師培訓(xùn)上要加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，同時(shí)教師也應(yīng)該在業(yè)余時(shí)間提高自己的專業(yè)能力。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋內(nèi)容廣，涉及的范圍很廣，室內(nèi)、室外、園林、景觀、城市規(guī)劃，涉及美術(shù)、雕塑、裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)流派、材料學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也是時(shí)間藝術(shù)與空間藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。在快速發(fā)展的當(dāng)今社會，其教學(xué)內(nèi)容非常豐富且較為復(fù)雜，作為教育者，我們要及時(shí)了解環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)改革和更新，這樣才能為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的掌握現(xiàn)代技術(shù)的有用人才。