孟凡亮

摘要：為了順應我國素質(zhì)教育的需要，進行高中物理新型導入式教學概念的引進是必要的，這就需要保證引入方法的恰當性，讓學生針對物理概念進行更好的理解及其掌握，從而進行學生物理學習興趣的激發(fā)，保證學生積極進行教學活動的參與。

關鍵詞：高中物理 新型教學方法 興趣教學 問題 應用

一、關于基本導入教學方法的分析

1.在高中物理教學過程中，進行物理概念的明確是必要的，從而幫助學生進行物理概念內(nèi)涵及其外延的深入理解，這就需要進行概念的有效教學，保證相關問題的積極解決。在新課教學環(huán)節(jié)中，我們需要注重引入方法的有效性，有利于學生進行物理概念的理解及其掌握，更好的進行學生物理學習興趣的激發(fā)，保證學生積極的參與教學活動。目前來說，比較流行的導入式教學方法是實驗演示法、現(xiàn)象本質(zhì)法、漸入佳境教學法等。

在實際教學過程中，教師需要進行教學問題的本質(zhì)剖析，進行新概念的引進，做好物理概念的教學工作，讓學生有效了解物理概念的內(nèi)涵及其延伸，要引導學生利用概念進行相關物理問題的分析，從而進行問題的解決。在新課教學過程中，教師特別要注重引入方法的恰當性，從而幫助學生進行物理概念的理解及其掌握，從而有效激發(fā)學生的物理學習的興趣。

比如，在彈性力章節(jié)分析中，教師可以進行彈力概念的引進，進行小車拉伸作用及其壓縮彈簧作用等的分析，進行彈力概念的引入，進行彈簧形變恢復及其形變互動作用的分析，這里也可以引進彎曲彈性鋼片的作用力，其作用力能夠進行筆頭的彈出，從而進行物體恢復形變及其使之形變物體作用力的分析，進行彈力概念的引出。

2.又如，在超重及其失重情況的分析過程中，需要讓學生在彈簧秤下掛上鉤碼，進行示數(shù)的記錄，給出超重概念的引出。再進行彈簧秤示數(shù)加速下降情況的展示，進行失重概念的引出。這就需要進行實驗演示方法的應用，保證學生的頭腦新概念的形成。

在現(xiàn)階段教學過程中，教師進行類比教學方法的應用是必要的，畢竟在物理學教學過程中，很多的概念都是通過類比推理推斷出來的。為了讓學生了解到某些物理概念，進行類比方法的應用是必要的，幫助學生從形象思維過渡到抽象思維，從而保證學生理解及其牢固新型概念。

比如，在重力勢能分析過程中，教師也可以進行電勢能概念的引入。在進行電磁強度概念的分析過程中，可以進行磁感應強度概念的引入。在電流類章節(jié)教學過程中，教師需要進行電流概念的建立，在電壓類比教學過程中，教師需要進行電壓概念的引入。通過對這些類比方法的應用，更有利于實現(xiàn)日常物理概念的教學，讓學生切實的體會到高中物理知識及其規(guī)律的有趣性。

3.在引入式教學過程中，教師可以進行懸念的設疑，進行學生的思維活動的積極引動，讓學生具備良好的積極學習氛圍，這需要教師做好學生的創(chuàng)設思維情境引入分析，保證不同物理概念引入方法的應用。比如，在進行反射概念教學時，教師可以引入光纖與玻璃、水、空氣等的情境概念。再提出入射角度的問題，讓學生了解到入射角度及其折射光線的關系。在疑問分析過程中，教師要引導學生進行問題本質(zhì)的引出，進行反射概念的引出，讓學生深刻的學習到全反射的概念。

二、新型導入式物理教學方法的應用

1.在高中物理教學過程中，教師要注重不同物理概念的應用形式，需要做好學生物理知識認知結(jié)構(gòu)的建設工作，進行新舊概念關系的有效聯(lián)結(jié)，保證概念教學的優(yōu)化，進行舊知識及其新概念引入教學的分析，保證學生對所要學習知識的興趣，保證師生之間的良好教學互動。

在日常教學中，我們也需要了解到學生的學習興趣動機，學生一旦對學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會進行注意力的集中，從而保證自己全神貫注的思考及其探索。物理學的應用以基礎實驗知識為基礎，其研究對象涉及到自然界的物體運動及其變化現(xiàn)象。在物理教學過程中，新概念的引入，需要進行有趣物理現(xiàn)象的結(jié)合，保證學生吸引力的控制，保證學生的良好物理學習興趣的提升，這就需要教師注意不同物理教學方法的協(xié)調(diào)，從而滿足實際工作的要求。

在整個物理體系教學過程中，教師需要明確到諸多的物理概念建立在抽象的應用基礎上，了解概念的定義方式，就需要進行揭示概念內(nèi)涵方式的分析，那些非常抽象的概念，學生是非常難懂的，針對那些復雜的概念，在教學時就要做好引導工作，保證抽象概念的具體化，保證學生的積極理解及其掌握，在這個過程中，教師要保證抽象概念的形象化，逐漸提升學生的抽象思維能力。

2.在實踐教學中，教師需要進行物理概念的現(xiàn)實性案例的引入，進行實際生產(chǎn)及其生活事例的剖析，進行現(xiàn)象的良好分析，進行其本質(zhì)的抓住，做好相關的歸納工作。在該類概念的引入教學過程中，我們需要進行該概念的模仿及其應用，需要避免其重復式講解方法的應用，結(jié)合學生已經(jīng)具備認知基礎，幫助學生形成良好的概念及其涵義，從而滿足學生日常學習的需要。

在物理教學應用中，有些物理概念是可以直接被引入的，特別是那些本身概念就比較直觀的，容易讓學生理解的知識，比如那些重力學概念、機械運動概念、平拋運動概念、勢能概念、頻率概念等等，都是可以進行直接引入的，必要時，需要教師直接進行引入，從而避免繁瑣的過程中，讓教學效果立竿見影。除了以上常見的幾種導入方法外，還有很多。新課的導入如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知，新課的導入如同序幕，預示著后面的高潮和結(jié)局，新課的導入如同航標，引導著學生思維的方向。如果教師能精心設新課導入這一環(huán)節(jié)，可為整堂課的順利進行打好基礎。

三、結(jié)語

通過對高中物理新課導入體系的健全，更有利于抓住學生學習的興趣點，更有利于活躍物理課堂的氣氛，這需要引起相關教師的重視，做好師生的協(xié)調(diào)工作，滿足現(xiàn)階段高中物理的教學需要，提升學生的物理理論素質(zhì)及其實踐素質(zhì)。

參考文獻：

[1]郭玉英，姚建欣，張靜.整合與發(fā)展——科學課程中概念體系的建構(gòu)及其學習進階[J].課程·教材·教法，2013，（02）.

[2]朱建育，王祖浩，米廣春.科學教育研究的轉(zhuǎn)型：以學習進程為核心的證據(jù)驅(qū)動范式[J].上海教育科研，2012，（07）.

[3]陳莉，丁邦平.美國科學教材對“科學概念”的處理及其借鑒——以FOSS教材為例[J].全球教育展望，2012，（06）.