鄒燕

幽默的語(yǔ)言、幽默的動(dòng)作、幽默的情節(jié)緊緊吸引了觀眾。歷史教學(xué)也是一種特殊的藝術(shù)表演。它是以課堂為舞臺(tái)，人類歷史（主要是教材）為劇本，教師為導(dǎo)演，學(xué)生唱主角的師生共演的教學(xué)劇。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默效應(yīng)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)思維，點(diǎn)亮歷史課堂。

一、幽默的語(yǔ)言

“語(yǔ)言就是力量”。幽默生動(dòng)的歷史教學(xué)語(yǔ)言能像磁石那樣吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生興致盎然，給人以如酒似蜜的感染力。如學(xué)習(xí)西漢初年的休養(yǎng)生息政策的實(shí)施背景時(shí)，我是這樣講解的：“那時(shí)，國(guó)家貧窮，經(jīng)濟(jì)凋敝，物資嚴(yán)重匱乏，皇帝都找不到純一色的馬，而將相只能坐牛車。那牛車‘慢騰騰地走在大街上，咋能顯示出將相的威風(fēng)呢？那有什么辦法呢，只好‘將就將就吧！”教師生動(dòng)的描述引發(fā)學(xué)生的想象，一句“慢騰騰”“將就將就”的話語(yǔ)，激活了課堂氣氛。再如學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)，意大利為什么要參加協(xié)約國(guó)作戰(zhàn)，我就用曲解法“意大利，意大利，哪里有大利，就到哪里去?！币徽Z(yǔ)點(diǎn)中了意大利是為利益而見風(fēng)使舵。

二、幽默的故事

歷史故事具有一定的情節(jié)，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣往往是從聽歷史故事開始的。所以，在歷史教學(xué)中根據(jù)講授的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逵哪L(fēng)趣的歷史故事，既滿足了學(xué)生的這種心理需求，又能加深對(duì)歷史概念、原理的理解，還可借助歷史故事啟迪學(xué)生的思維。如分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，我講述了這樣一則歷史小插曲：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，中蘇友好協(xié)會(huì)舉辦了一次慶祝宴會(huì)，國(guó)共雙方代表及記者匯聚一堂。席間，一個(gè)國(guó)民黨記者為助興出了一道謎語(yǔ)請(qǐng)大家猜。謎面是：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因是什么？打我國(guó)古代一個(gè)著名人物。結(jié)果，國(guó)民黨記者的謎底是“屈原”，共產(chǎn)黨記者的謎底是“蘇武”。教師可據(jù)此設(shè)問：“屈原”“蘇武”在此的含義是什么？你贊同他們的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說明理由。這一故事能引起學(xué)生好奇心和求知欲。引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在中共領(lǐng)導(dǎo)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線旗幟下進(jìn)行全民族抗戰(zhàn)”是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的根本原因，糾正了“蘇武”論和“屈原”論的片面觀，進(jìn)一步認(rèn)清中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中所處的地位和對(duì)此做出的重要貢獻(xiàn)。此外，還能借此打破學(xué)生的“共產(chǎn)黨記者的觀點(diǎn)一定正確，而國(guó)民黨記者觀點(diǎn)一定錯(cuò)誤”的定勢(shì)思維，發(fā)展了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。

三、幽默的漫畫

漫畫是一種具有諷刺性和幽默性的圖畫，它能集生動(dòng)性、形象性、趣味性、思想性于一體。初高中歷史教材都選取了一定數(shù)量的漫畫。在歷史教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用漫畫易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。如學(xué)習(xí)戰(zhàn)后美國(guó)的冷戰(zhàn)政策，學(xué)生對(duì)馬歇爾計(jì)劃的實(shí)質(zhì)的理解有一定的難度。我展示了一幅華君武的漫畫《黃鼠狼給雞拜年的結(jié)果》，然后組織學(xué)生討論：這幅漫畫反映了作者對(duì)馬歇爾計(jì)劃的看法，他是根據(jù)中國(guó)的哪一句俗語(yǔ)畫的？英國(guó)首相丘吉爾說：“這是人類歷史上最慷慨的舉動(dòng)。”你認(rèn)為哪一種看法正確？為什么？以漫畫為鋪墊，就能有效地幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)馬歇爾計(jì)劃并不是慷慨的舉動(dòng)，而是在復(fù)興西歐的同時(shí)控制西歐，共同遏制蘇聯(lián)。

四、幽默的假設(shè)

歷史假設(shè)方式有兩種。一種方式是假設(shè)歷史上已發(fā)生的事情而未發(fā)生，或假設(shè)沒有發(fā)生的事情已發(fā)生，探求歷史的走向。例如，有人說，世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)是正義與邪惡的較量，反法西斯力量最終取得了勝利。但所幸的是德國(guó)沒有先于美國(guó)造出原子彈，否則后果不敢設(shè)想。同學(xué)們，假如德國(guó)先于美國(guó)擁有原子彈，世界歷史將會(huì)如何變化呢？你敢設(shè)想一下嗎？有同學(xué)認(rèn)為，德國(guó)一旦先于美國(guó)擁有原子彈，反法西斯力量將很難取勝，歐洲必是德國(guó)人的天下，歐洲版圖必將重新劃分，世界歷史必將重新改寫。也有同學(xué)不贊同這個(gè)觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，如果德國(guó)擁有了原子彈，反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利將會(huì)延遲，但勝利一定屬于反法西斯國(guó)家和人民。因?yàn)檎x一定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡。

幽默的形式很多，如幽默的動(dòng)作，幽默的表情，幽默的板書，幽默的文學(xué)修辭等等。教師要根據(jù)情況適時(shí)、適地、適度的運(yùn)用，將會(huì)為歷史教學(xué)增色，使歷史課快樂起來，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省常州市勤業(yè)中學(xué)）