漆曉燕

[摘要]在初中英語教學(xué)中采用策略性的閱讀教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生整體英語語言水平的基礎(chǔ)上，也能夠為中學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。支架式教學(xué)法在英語閱讀課的教學(xué)中有著重要的影響，也是十分重要的一種教學(xué)模式。該種教學(xué)法以指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論為主要立足點，在課堂上通過創(chuàng)造教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]支架式教學(xué)英語閱讀實踐

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）270051

英語閱讀課是英語教學(xué)的重要組成部分，支架式教學(xué)法更是閱讀課教學(xué)的重要教學(xué)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師也在努力實現(xiàn)以下三個目標(biāo)：直接目標(biāo)；間接目標(biāo)；終極目標(biāo)。這三重目標(biāo)重點從學(xué)生英語基礎(chǔ)能力、學(xué)生處理英語信息的能力和應(yīng)用英語的能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的今天，英語教學(xué)很難真正達(dá)到這三個目標(biāo)，我們看到的課堂往往是“填鴨式”的教學(xué)模式，嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生整體能力尤為重要。支架式的教學(xué)方法有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的種種弊端，為英語閱讀課的教學(xué)提供了良好的教學(xué)效果，支架式教學(xué)法應(yīng)用對策如下。

一、加強(qiáng)閱讀策略培訓(xùn)，提高學(xué)生語言運用能力

在具體的英語教學(xué)過程中，采用支架式的教學(xué)最重要的是要在閱讀課中加強(qiáng)閱讀策略的培訓(xùn)，教師在教學(xué)的過程中不能僅僅注重對一些最基本的單詞和語法的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)注重在閱讀的過程中貫穿閱讀的整體分析方法和傳達(dá)效果。比如，針對一篇英語閱讀文章，重點不是讓學(xué)生認(rèn)識文章中的所有單詞，而是應(yīng)當(dāng)教會他們?nèi)绾尾捎寐宰x、尋讀、跳讀的方式快速識別重要的關(guān)鍵詞和文章中的重要信息；怎樣根據(jù)單詞的構(gòu)詞方法去推測單詞的詞義；怎樣通過最后的題目以及文章的標(biāo)題和首尾段來判斷文章的大體內(nèi)容。

二、明確學(xué)生課堂主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀意識

英語最重要的就是閱讀，無論是仔細(xì)閱讀還是泛讀都是學(xué)生平時應(yīng)該多加練習(xí)的。當(dāng)代的閱讀教學(xué)理論認(rèn)為閱讀是一個讀者與文本彼此交流的交際和認(rèn)知過程，通過閱讀，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼J(rèn)識和思維與文章作者緊密聯(lián)系在一起，在獲得信息之后會加以處理。所以，支架式教學(xué)法的運用還應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在課堂上的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的意識。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自由空間，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求明確閱讀目標(biāo)，科學(xué)地采用閱讀教材，創(chuàng)造出更為活躍的課堂氛圍。

例如，課堂上的閱讀過程中，有一個問題是：The writer and Mary didnt know.其中的四個選項如下。

A.what Zips first present was

B.how Zip carried its first present home

C.who owned Zips first present

D.what Zips first present was made of

這是閱讀題的第一個小題，第一題大部分都是以抓文章中心為主，所以需要學(xué)生將第一段或者最后一段讀透。在做題的時候，教師不要先告訴學(xué)生為什么那個就是正確答案，而是應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生回答的空間，讓學(xué)生來說他們的判斷點在哪里。在學(xué)生回答之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章首段尋找中心觀點，讓他們有自主閱讀的意識。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語言文化意識

眾所周知，英語學(xué)的不僅僅是單詞、短語、句子，更重要的是一種語感，在英語閱讀教學(xué)中，在采用支架式教學(xué)法的過程中，對于學(xué)生的那些不良閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)加以糾正。比如要讓學(xué)生通過泛讀克服逐字逐句閱讀的不好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以意群為單位來整合語義，指導(dǎo)學(xué)生要拓寬視野，不要局限于太小的空間內(nèi)，更不要回去看讀過的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)多采用限時閱讀的方式，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生快速地獲取有效信息，加快閱讀的節(jié)奏，增強(qiáng)閱讀的緊迫感。

支架式教學(xué)法主要由搭腳手架、進(jìn)入情境、探索認(rèn)知、效果評價四個部分組成，支架教學(xué)法在初中英語閱讀課中的運用最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力。支架式的教學(xué)通過最初的引導(dǎo)到放手讓學(xué)生去探索，在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的過程中，也為學(xué)生創(chuàng)造了支架，幫助學(xué)生在適合自己能力發(fā)展的水平上把握學(xué)習(xí)的時機(jī)，切實提高了學(xué)生的綜合閱讀能力和語言運用能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的閱讀教學(xué)經(jīng)驗和理論方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯黃曉）