胡上溪

[摘要]隨著人們生活水平的提高，學生都過著安逸和舒適的生活，不知苦為何滋味，勤奮學習的精神漸行漸遠。初中英語學習的優(yōu)劣程度取決于學生對英語學科的興趣，按傳統(tǒng)的教學來要求學生已經(jīng)跟不上時代的步伐，教師應(yīng)以學生的興趣為主體，以趣味的教學為主導(dǎo)，積極引導(dǎo)，大膽嘗試，全體參與，快樂學習。

[關(guān)鍵詞]快樂成長激發(fā)愛好趣味學習團隊精神合作共贏

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270032

興趣是最好的老師?？鬃酉壬f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”有了興趣，一切問題都會迎刃而解。許多學生敗在英語科上是因為缺乏興趣，請問：有人對游戲不感興趣嗎？有人對表揚無知覺嗎？所以教師要用興趣引領(lǐng)他們到知識的海洋遨游，用競爭激勵他們?nèi)テ穱L成功的喜悅。做足趣味教學，營造競爭氛圍，在實際的教學中，取得良好效果。

一、尋找記憶技巧

英語要學好，關(guān)鍵在引導(dǎo)。用與眾不同的方法來教國際音標，讓學生感到既有趣又容易學。國際音標與漢語拼音是有聯(lián)系的，可以先教漢語拼音的發(fā)音，讓學生誤以為教師是在開玩笑，是在上拼音課，他們一邊笑一邊吵。話鋒一轉(zhuǎn)，把a o e i u 的音發(fā)長就是國際音標[a：][：][：][i：][u：]；把a o e i u的音發(fā)短就是國際音標[][][][i][u]，雙元音就是有單元音組合：如[u]是由[u]和[]發(fā)音組合。再告訴他們元音前的輔音都可以用漢語拼音來代替，10分鐘后就可學完元音，在歡快有趣的氣氛中學會知識，良好的開始便是成功的一半，他們會覺得原來英語并不像人們所說的那么難。

（1）故事引導(dǎo)教學：thirteen很難記，我就講了一個有關(guān)thirteen的故事來激發(fā)學生的興趣。達·芬奇《最后的晚餐》畫的是耶穌被釘在十字架之前，在他的最后一次晚餐中說：有一個人出賣了我，此時只有猶大面如土色。以后人們用thirteen來代表叛徒等不好的事物，所以西方人很討厭thirteen，如不用thirteen和不住13層等。

（2）聯(lián)想比較法：就是用聯(lián)想的方式把內(nèi)容相近或相關(guān)的知識放在一起進行比較，辨別同異義，從而達到提高快速記憶的效果。例如，當我教到fix的時候，就引導(dǎo)學生一起回憶我們以前學過的類似的單詞，讓學生開動腦筋進行聯(lián)想，踴躍發(fā)言。學生的參與便是最好的學習，盡管有些學生沒有聯(lián)想到six，但是他們一定聯(lián)想了許多學過的單詞，在聯(lián)想中就加深了對那些單詞的印象，同時也積極參與了課堂活動，活躍了課堂氣氛。最后教師進行必要的點撥，引導(dǎo)學生由six與fix引出數(shù)字與動詞，如與six有關(guān)系的有five、seven 等和與fix有關(guān)的有find、fight等；再用比較方法點出six與fix中的ix相同和s、f的差異，讓他們記憶起來更簡單方便。再如，當我教這個詞wise時，讓學生進行有效的聯(lián)想，有的學生說was，有的學生說we與is的結(jié)合，有的學生說wife；教師就可以讓學生把wise聯(lián)想到wife進行調(diào)侃，明智的老婆比美麗的妻子好，你說對嗎？再對把is插在we中間的學生進行表揚，表揚他們有豐富的想象力。最后指出它們之間只差一個字母s和f。在這次活動中，學生不僅是知識的接受者，接受了wise和wife，同時也是活動的參與者，積極調(diào)動了熱情與興趣。

（3）音義教學法：就是把英語的意思和讀音編成有意義的句段，使學生記憶起來更加方便和有效。如在教《我的家譜》一課時運用這方法，我家有個壞米莉（漢語是家，讀音是壞米莉），父親發(fā)財了嗎（漢語是父親，讀音是發(fā)了），兒子是上帝（漢語是兒，讀音是上）。把原本很難的單詞通過一些有趣的句子來記憶，不僅加深印象，也提高效率。學生不僅是知識的接受者，而且是知識的參與者，參與就是最好的記憶，變枯燥無味的單詞記憶為生動有趣的學習探究。

（4）型義記憶法：如tent是由ten和t組成，t像雨傘，可以解釋為十把雨傘組成一個帳篷。heat由h和eat組成，h像椅子，可以解釋為坐在椅子上吃很熱。

（5）重組記憶法：如教hotel這個單詞時，可以讓學生發(fā)現(xiàn)是hot和tell的組合；Comfortable是由come，for和table組合而成。學生積極開動腦筋的同時，記憶了新單詞和復(fù)習了舊知識，在輕松快樂的學習活動中獲得知識。

二、品嘗快樂閱讀

1.提疑法

在閱讀之前，提出疑問讓學生思考。如我在上有關(guān)愛的閱讀時，提出三個疑問，讓學生帶著三個問題去閱讀，問題解答了，也就代表讀懂了。1.愛是什么？2.笨為什么不回家？3.誰感動了獵人？原文翻譯如下：從前有兩只鳥，一只叫愛，另一只叫笨，他們生活在一棵高高的大樹上。他們是好朋友，日出而耕，日落而息。有一天愛回家早了，等待笨回家，但是，笨一直沒有回家，愛很焦慮，因為天氣很冷。愛怕笨會出事，故決定去找笨，找了很久，終于找到了笨，正如愛所想的，笨被獵人打傷并逮住了，似乎快死了。愛用自己來交換，求獵人放了笨，獵人被它的愛心所感動，把它們都放了。

2.結(jié)尾懸念法

說一段懸念重重的結(jié)尾導(dǎo)言讓學生去猜測，不僅能激起他們的好奇心，而且能吸引他們的注意力。當下最時髦的是減肥，因此我就選用了與減肥有關(guān)的文章讓學生去閱讀，在閱讀前教師說了一段導(dǎo)言，吸引學生的注意力，調(diào)他們的胃口。導(dǎo)言的內(nèi)容是：她按照醫(yī)生的要求減肥后，還是打電話給醫(yī)生說她遇上了麻煩，大家猜她對醫(yī)生怎么說？讓學生小組討論，把猜的答案先交給教師保管，最后對比答案，評出哪組為最佳答案，對優(yōu)勝的小組給予獎勵。有時會把閱讀課變?yōu)檗q論課，學生誰也不服誰，沒有結(jié)果便是最好的結(jié)果，下次再PK，這難道不是教師想要的效果？文章的原意是：一位女士為了減肥去找醫(yī)生，醫(yī)生告訴她應(yīng)該少吃東西，多鍛煉，每天堅持跑5公里。她照做后肥也減了，按理就沒有事了?？墒?個月以后，她打電話給醫(yī)生，醫(yī)生問她是減不了肥嗎？她說不是，她現(xiàn)在在450公里之外迷路了。

3.開頭點題法

說一段內(nèi)容生動有趣的、情節(jié)生動曲折的故事，引起學生的興趣，激發(fā)學生對故事發(fā)展和人物命運的關(guān)切心情。在教學中我選用了一篇如何偵破案件的故事。閱讀前，我先陳述一段，到高潮時就戛然而止，然后讓學生去閱讀，有的學生讀懂了，就笑了，有的學生讀不懂，所以不會笑，教師觀察他們是否笑了就知道他們是否理解了。故事的原文翻譯是：有個人家里的黃金被鄰居偷了，但不知是誰，于是就請阿凡提來破案。阿凡提找來了一口鍋和一只雞，把雞蓋在鍋下面，把所有的鄰居都叫來，說：誰偷了黃金，摸了鍋，雞就會叫。叫所有的鄰居一個個在鍋底摸一下，大家都摸了，就是沒有聽到雞叫，阿凡提還能破案嗎？讓學生猜能還是不能？小組討論之后公布結(jié)果，獎勵學生。很多學生認為阿凡提是個笨蛋。只有一個學生說得出原因，其實他的學習成績不是很好，只是有點小機靈，此時我就大加贊賞他，說他很聰明，一定會考上重點中學。從此以后他對英語很感興趣，最后果真中考考得很好，這就是說者無意，聽者有心。阿凡提用的就是心理戰(zhàn)術(shù)，做賊的心虛，怕雞叫就不敢摸，其他人沒有做賊心不虛，所以手干凈的就是小偷。其實即使他去摸了鍋底，雞也不會叫。

三、自信源于成功

自信是成功的基石，自信堪比黃金。許多學生因為沒有體驗到成功，所以就沒有體會學習的快樂。調(diào)動學生的積極性，讓學生體驗成功顯得尤為重要。我把我班的42個學生分成好、中、后進三等，為了公平起見，由好生來抽簽決定中等生和后進生的組別，為了方便管理和解決學習的困難，兩個好生坐在小組中間，中等生坐在好生前面，后進生坐在好生后面，然后設(shè)兩個學科帶頭人，一人管兩人?；卮饐栴}時，后進生加3分，中等生加2分，好生加1分，如教師在黑板寫錯一個字母，只要有人說出來就可以加分。然后，慢慢加難度，如聽寫5個單詞，好生對5個加一分；中等生對4個加1分，對5個加2分；后進生對3個加1分，對4個加2分，對5個加3分；再把練習的對錯也加入考評，每組只要有一個全對就可以加5分。每周一測的難度也很簡單，讓每個學生都會考到60分，因為答案只有A和B，全部寫B(tài)就會有60分，90分以上加9分，80分以上加8分，70分以上加7分，70分以下加6分，好生希望后進生回答問題，因為這樣做會得高分；同時也會幫助他們回答，讀書變成是小組的事。以前讀不讀是自己的事，現(xiàn)在可是小組的事；自己可以丟臉，小組可不能丟人，很多學生為了小組可以犧牲自己。以萬變的方法來應(yīng)對不變的學習，進行有效的分層次教學，也是孔子說的因材施教。

為了提高學生的積極性，起初我提的問題都很簡單，也很容易回答，讓他們形成你追我趕的局面，只獎勵不處罰。獎勵的方式很多且一直在變，如課堂競賽得第一名的小組，單詞抄兩遍，得第二名者的小組，單詞抄三遍，以此類推。同時，在明星團隊的留言板簽名，保存到班級的公共云盤去，成為永久的回憶，讓學生容易體驗到成功，讓他們的自信心得到前所未有的滿足。一星期總分得第一的小組的衛(wèi)生區(qū)打掃由得最后一名的小組代勞。一個月總分得第一的小組可以免去學校的勞動，同時，可以進入評優(yōu)評先的名單。從未回答過問題的學生成為小組的代言人，不僅出盡了風頭，而且自信心得到極度地膨脹，學習不好的學生因為小組好也可以獲得獎狀，那是對他們的莫大鼓勵和刺激，讓他們感到不好好讀書都不行；激活了學生，解放了教師；學習不再是注重結(jié)果，而是注重過程。只有這樣，教師是人類靈魂的工程師才名副其實，實至名歸。

四、學習成為習慣

用激勵機制去引領(lǐng)自主學習。教師的職能是“授之漁，而非授之魚”，這里所說的“漁”就是指學習方法，圣賢知其道，今人更應(yīng)明其理。學習的主體是學生，考試也是學生的主要任務(wù)，所以我決定讓學生自主學習。好學生是表揚出來的，俗話說：“訴子十過，不如勵子一長”就是這個道理。但不能只表揚進步不批評退步，對的打鉤錯的不打差，應(yīng)安排公共時間去學習和討論，要求好生做中等生和后進生的老師，用他們的思維去幫中等生和后進生解惑，在幫助別人的同時，使自己對知識的理解更加透徹，提升自己的能力。有人問，那么教師不就沒事干了？其實教師更忙，教師要想很多點子去激勵學生和考評學生，因為沒有一成不變的方法可以使用一輩子，要以萬變?nèi)?yīng)對不變的學生。只有這樣才能保持新鮮感和活力，否則，自主學習也是空談。

同時，教師不是不講，而是少講和精講。經(jīng)過一年多的努力，七年級的第一次期中考成績，我班在縣排名中只有第18名，到八年級的第一學期期末成績在縣排名達到第1名，80分以上的有18人， 90分以上的有10人，達到前所未有的高度，在偏遠的農(nóng)村中學能取得這樣的成績，讓我自己也感到不可思議。

總之，我認為英語課堂教學過程是教師與學生間情感交流、合作共贏的活動過程，成為教師的搭建平臺和學生的表演舞臺，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，讓自己真正成為引導(dǎo)者、組織者、促進者，與學生一同成長。

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（責任編輯黃曉）