張欣惠

[摘要]隨著新課改的推進(jìn)，蘇教版高中語(yǔ)文進(jìn)行了深度改革，語(yǔ)文選修課的開(kāi)設(shè)成為一大亮點(diǎn)，豐富的課程資源給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力。語(yǔ)文選修課滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，為其個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文選修課策略

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270019

高中語(yǔ)文選修課是課程改革的內(nèi)容之一，是高中語(yǔ)文課程的重要組成部分。那么，如何進(jìn)行高中語(yǔ)文選修課教學(xué)呢？

一、提高認(rèn)識(shí)，做好引導(dǎo)

高中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)選修課與必修課的關(guān)系。選修課是在必修課基礎(chǔ)上的拓展與提高，重在對(duì)學(xué)生學(xué)法的指引，開(kāi)設(shè)選修課的目的是充分彰顯學(xué)生的閱讀個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到選修課不是必修課，也不是課外閱讀，應(yīng)正確處理選修課與必修課的關(guān)系。語(yǔ)文選修課與必修課是共存的，凡是必修課用的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等都適用于選修課，但應(yīng)認(rèn)識(shí)到選修課內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)與必修課不同，所以教學(xué)設(shè)計(jì)思路應(yīng)有所區(qū)別。如必修課中有蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，教學(xué)這首詞的重點(diǎn)在于理解詩(shī)意，品味意境，感受詩(shī)人豪放之風(fēng)。而選修教材中選了蘇軾的《江城子·十年生死兩茫?！罚@與必修課中所選詞作風(fēng)格迥然，是婉約風(fēng)格的代表。選修課是對(duì)必修課的補(bǔ)充，有助于學(xué)生全面了解蘇軾的詞作風(fēng)格，從而拓展學(xué)生知識(shí)面。這就要求教師認(rèn)識(shí)兩者的關(guān)系，融合選修課教學(xué)與必修課教學(xué)，充分發(fā)揮選修課的靈活性。

二、激發(fā)興趣，合理取舍

對(duì)于選修課教學(xué)，教師不必局限于選修課的編排體系，應(yīng)結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的刪、改、增、合等，選擇適合本校學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容與順序，從而落實(shí)新課程倡導(dǎo)的民主、開(kāi)放的課程觀念。選修課上學(xué)生可以自主選擇模塊，或者在同一選修模塊中根據(jù)自己的興趣、能力等選擇不同的方向?qū)W習(xí)，教師支持學(xué)生的選擇。如唐詩(shī)宋詞選讀，可以在《唐詩(shī)三百首》中選擇部分詩(shī)詞作為教學(xué)補(bǔ)充。再如《史記》選讀中安排《太史公自序》，編寫(xiě)此文的目的是讓學(xué)生了解司馬遷寫(xiě)作《史記》過(guò)程的艱辛，學(xué)習(xí)司馬遷為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而堅(jiān)韌追求的精神。但這篇文章學(xué)生理解起來(lái)難度很大，即使花費(fèi)許多時(shí)間也很難徹底理解。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活處理，只要讓學(xué)生能感悟作者的偉大精神，有自己的理解就行，沒(méi)有必要逐字逐句地學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些容易理解、較淺顯的文章，如《李將軍列傳》等可以指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀，仔細(xì)揣摩，用必修課所學(xué)知識(shí)解決選修課問(wèn)題。

三、創(chuàng)新教法，呈現(xiàn)多樣

選修課程有很多模塊，每個(gè)模塊又有自身的特點(diǎn)，教學(xué)方法也應(yīng)該是多樣的。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際采用多樣的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)、講授式、辯論式、論文式等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面以《史記》選修課為例論述教學(xué)方法。首先是講授法。選修課中的《孔子世家》《太史公自序》等涉及的文史知識(shí)較復(fù)雜，語(yǔ)言較晦澀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)難度大，可以由教師講授；《刺客列傳》等知識(shí)較淺顯，可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式設(shè)計(jì)教案，選出最佳教案，由小組推薦代表講授。其次選修課教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供研究資料、書(shū)籍、網(wǎng)站等，學(xué)生先自主閱讀、探究，提出問(wèn)題，然后通過(guò)討論、合作等解決問(wèn)題。探究式教學(xué)中教師也可以給出話題讓學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。再次結(jié)合影音資料進(jìn)行教學(xué)?！而欓T(mén)宴》《刺客列傳》等故事，可以讓學(xué)生欣賞相關(guān)影視片段，然后對(duì)比劇本與原著的不同。最后要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較。蘇教版選修課安排了很多同體裁文章，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。如傳記選讀中，可以選擇兩到三篇主人公經(jīng)歷相似的文章進(jìn)行比較，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生觸類旁通。

四、豐富活動(dòng)，力求實(shí)效

新課改最大的創(chuàng)新就在于凸顯了活動(dòng)體驗(yàn)的作用，并且成為有效的教學(xué)形式之一，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，也是教學(xué)能力的體現(xiàn)。語(yǔ)文選修課中開(kāi)展活動(dòng)的方式是多樣的，如讀書(shū)報(bào)告會(huì)、角色扮演、專題研究、辯論會(huì)、劇本創(chuàng)作等，教師要敢于放手讓學(xué)生活動(dòng)。一是開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)。選修課教學(xué)中可以進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，如以“《孔孟選讀》對(duì)我的啟示”為題，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。二是進(jìn)行角色扮演。教師給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上講臺(tái)。如教學(xué)《鴻門(mén)宴》時(shí)可以讓學(xué)生扮演其中的片段，加深學(xué)生理解。三是開(kāi)展專題研究。為了拓展學(xué)生視野，選修課可以開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，提高學(xué)生能力。四是組織辯論會(huì)。選修課中找一些話題讓學(xué)生分為正方、反方進(jìn)行辯論。如《淮陰侯列傳》中，以“韓信是謀反還是被陷害”為話題展開(kāi)辯論。五是創(chuàng)作劇本。教師選擇一些精彩片段讓學(xué)生改寫(xiě)，創(chuàng)作微電影劇本并表演。如創(chuàng)作“霸王別姬”“鴻門(mén)宴”等片段，不僅能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，語(yǔ)文選修課教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合新課改要求不斷探索、總結(jié)，只有這樣才能充分發(fā)揮選修課的作用。

（責(zé)任編輯陳劍平）