張梅

[摘要]語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)加大課程資源開發(fā)力度，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科、與生活的聯(lián)系，以擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富語文課程內(nèi)涵。這就要求初中語文教學(xué)不斷突破時空限制，做好拓展和延伸，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系。許多語文教師積極響應(yīng)新課改要求，借助拓展性教學(xué)大膽延伸、積極創(chuàng)新，使得語文教學(xué)煥發(fā)出別樣的風(fēng)采。

[關(guān)鍵詞]初中語文拓展性教學(xué)讀寫結(jié)合生活體驗(yàn)

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）270008

拓展性教學(xué)是以提高學(xué)生語文素質(zhì)為宗旨、以教材為出發(fā)點(diǎn)的多樣指向性教學(xué)活動。拓展性教學(xué)的“拓展性”主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從語文學(xué)科朝其他學(xué)科延伸，教學(xué)時空由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)習(xí)資源由課本延伸至生活和網(wǎng)絡(luò)。拓展性教學(xué)有效增加教學(xué)的深度和廣度，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。因此，語文拓展性教學(xué)理論研究和實(shí)施也成為語文教學(xué)關(guān)注的重要話題。在此，筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，簡要探討一下初中語文拓展性教學(xué)實(shí)施途徑。

一、立足于文本進(jìn)行拓展教學(xué)

文本是課堂教學(xué)的根本，離開文本談拓展性教學(xué)，本身就是一種錯誤的教學(xué)觀。拓展性教學(xué)的基本原則就是文本原則，即以文本為教學(xué)載體，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展有利于學(xué)生文本學(xué)習(xí)、基于文本而又高于文本的教學(xué)。這就要求初中語文教師在教學(xué)中首先要結(jié)合文本材料找出有利于開展拓展性教學(xué)的知識點(diǎn)，然后由此進(jìn)行文本內(nèi)在價值取向引導(dǎo)、文本背景拓展閱讀等拓展性教學(xué)活動。當(dāng)然，在語文教學(xué)中，教師要注意以下問題：首先，緊貼教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展延伸，切忌過度拓展；其次，課堂拓展的內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的接受能力，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在《我的叔叔于勒》一文教學(xué)中，教師在課文朗讀、知識歸納結(jié)束后，可組織學(xué)生進(jìn)行主題討論：“于勒是小說的主人公嗎？他的無處不在起到了什么作用？”在討論結(jié)束后，教師就可以進(jìn)行一系列的拓展活動，如運(yùn)用多媒體展示國內(nèi)外名家對于莫泊桑本人及其作品的評價；推薦學(xué)生閱讀《項(xiàng)鏈》《兩個朋友》等莫泊桑的其他作品，加深學(xué)生對莫泊桑的認(rèn)識和了解；讓學(xué)生以作文的形式，描述第二天于勒出現(xiàn)在菲利普一家面前的景象，以鍛煉學(xué)生的想象力和寫作能力。這些都有助于打破教材、教室對語文課堂的束縛，有利于語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、通過讀寫結(jié)合進(jìn)行拓展教學(xué)

新課標(biāo)提倡通過讀寫結(jié)合來拓展語文課堂空間。所謂讀寫結(jié)合，指在閱讀教學(xué)中通過滲透性寫作來提高學(xué)生閱讀、寫作和表達(dá)能力的教學(xué)方法。其中，讀寫結(jié)合中的“讀”和“寫”分別指典范性文本閱讀、品賞和創(chuàng)新性寫作訓(xùn)練。讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要建立在教師對教學(xué)資源的搜集和整合、學(xué)生對知識的內(nèi)化和創(chuàng)造性應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對語文教學(xué)來說，這本身就是一個拓展性教學(xué)的過程。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要善于通過讀寫結(jié)合進(jìn)行拓展性教學(xué)。如在《春》（朱自清）教學(xué)中，教師可先將自己搜集的有關(guān)作者、作品的時代背景資料拿出來，讓學(xué)生了解作品的背景，然后通過播放錄音、學(xué)生自讀、妙詞佳句品析等形式，讓學(xué)生感受到春之爛漫，弄清楚作者是通過哪些景物來描寫春之特點(diǎn)的，并讓學(xué)生將自己喜歡的句子畫出來，談一下感受。接著，讓學(xué)生仿照課文，運(yùn)用情景交融的寫作方法，結(jié)合相關(guān)描寫春的名言名句，以“家鄉(xiāng)的春天”或“校園的春天”為題目進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。這不但可以加深學(xué)生對文本知識的認(rèn)識和了解，還能培養(yǎng)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)的意識。

三、教學(xué)中的生活體驗(yàn)拓展

語文教學(xué)的特殊性要求每一位語文教師在教學(xué)前要做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)方法應(yīng)用策略考慮各方面的準(zhǔn)備，這也是拓展性教學(xué)得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)。不過，在拓展性教學(xué)中，教師也可以打破原有教學(xué)計劃的束縛，及時在課堂教學(xué)中加入一些彈性靈活的成分，使課堂教學(xué)活起來。許多語文知識來源于生活，教師可以生活為起點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)筑一個體驗(yàn)生活、內(nèi)化知識的通道，讓學(xué)生在生活化場景和知識的生活化淬煉中感悟語文學(xué)習(xí)的真諦與魅力。如在《從百草園到三味書屋》教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通讀課文，然后合上書本，跟隨課文錄音去想象那個種有桑葚樹、皂角樹、木蓮、何首烏的百草園的模樣，想象春天到來之際百草園生機(jī)勃發(fā)的景象。教師還可以利用多媒體展示作者冬天雪地捕鳥的畫面，讓大家想象課間學(xué)生溜到后園嬉耍時老私塾先生嚴(yán)肅的表情，運(yùn)用想象、通過觀察去感悟生活，加深對作品的感受。此外，教師還可以讓學(xué)生模仿魯迅來介紹自己的菜園，或組織學(xué)生進(jìn)行“三味書屋教學(xué)”表演，讓學(xué)生通過表演了解封建私塾對兒童天性的束縛，鼓勵學(xué)生樹立積極向上、虛心求教的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，初中語文拓展性教學(xué)是新課標(biāo)的根本要求，也是提升語文教學(xué)效率的有效策略。初中語文教師要立足于教材文本進(jìn)行拓展性教學(xué)，并積極探索拓展性教學(xué)的策略和路徑，以切實(shí)提高拓展性教學(xué)的有效性，使語文教學(xué)更加精彩。

（責(zé)任編輯陳劍平）