【摘要】音樂教育不僅讓大學生掌握音樂知識和技巧,而且從精神、心靈及智力等方面對他們進行教育和培養(yǎng),從而提高他們的整體素質(zhì)。因而加強高校公共音樂教育教師隊伍的建設(shè)和改革也就尤為重要,也已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注。本研究采用問卷調(diào)查和專家訪談等方法,對高校公共音樂教育師資隊伍的現(xiàn)狀進行了調(diào)查,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前高校公共音樂存在著師資力量不足、隊伍結(jié)構(gòu)不合理等問題。為此,本文結(jié)合當前高校公共音樂教育師資隊伍的現(xiàn)狀,就如何提高高校公共音樂教育的師資力量,提出針對性地建議和對策。
【關(guān)鍵詞】高校;公共音樂教育;師資隊伍;對策
高校公共音樂教育,是對非音樂專業(yè)大學生開設(shè)的系統(tǒng)、獨立的音樂課程。它有自己的特殊之處:它不僅讓大學生掌握音樂知識和技巧,而且從精神、心靈及智力等方面對他們進行教育和培養(yǎng),從而提高他們的整體素質(zhì)。針對我國高校絕大多數(shù)大學生缺乏最基本的音樂素質(zhì)這個現(xiàn)象,高校公共音樂教師如何對高校非音樂專業(yè)大學生進行音樂教育,如何體現(xiàn)“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家,而是首先培養(yǎng)人”這一原則,已成為高校公共音樂教育者所面臨的嚴峻問題,這不僅關(guān)系到高校公共音樂教育能否健康發(fā)展并取得不斷地進步,更關(guān)系到我們所培養(yǎng)的大學生人格和自身綜合素質(zhì)的構(gòu)建,已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注。
通過調(diào)查得知,目前高校公共音樂教育的師資隊伍力量薄弱,學歷普遍偏低,其隊伍結(jié)構(gòu)也不盡合理。高校公共音樂師資力量不足、隊伍結(jié)構(gòu)不合理、缺乏科學的教學評估體系是教師水平、教學質(zhì)量不高的主要原因,這應引起各高校的高度重視,并及時加以解決,以保證高校公共音樂教育的健康、順利發(fā)展。究其原因主要是因為高校在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中,大量開設(shè)了音樂類課程,但又未能及時補充師資,使課時量與現(xiàn)有師資數(shù)量形成了矛盾。由于現(xiàn)任高校公共音樂教師數(shù)量不足,導致超負荷工作,難以有余暇去進修提高和投入更多精力從事科研活動,這又直接影響到職稱的晉升,致使職稱和學歷停滯不前。而且由于教學對象的文化層次、理解能力不同,需求也就不同,所以教師們在實際教學中需要付出幾倍的辛苦,但在教學評估時,卻得不到正確地評價,這在一定程度上挫傷了部分教師的積極性,阻礙了高校公共音樂教育的健康發(fā)展。
一、對策與建議
(一)高校要重視公共音樂教師師資隊伍的建設(shè)
我國高校公共音樂師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理,主要是由于現(xiàn)任教師的學歷普遍偏低,再加上工作后的進修、提高不夠所致。要使教育水平有“質(zhì)”的提高,并且能夠“持續(xù)發(fā)展”,就必須重視教師職后培訓。教師職后培訓是一個非常重要的環(huán)節(jié),是音樂教師終身發(fā)展的基本保障。包括我國在內(nèi)的世界各國都對教師職后培訓十分重視,并已著手進行改革。但目前我國高校公共音樂教師職后培訓的體系還沒有統(tǒng)籌的管理和規(guī)劃,還沒有得以完善。這主要是因為我國長期以來音樂教育與音樂教師的地位比較低下,各部門對其重要性認識不夠。因此要拓寬音樂教師的職后培訓渠道,擴大音樂教師職后培訓的規(guī)模,引進有效地競爭機制,多方合作來改善音樂教師職后培訓的現(xiàn)狀。另外對高校公共音樂教師要建立嚴格的考評、聘任制度,那些“匠人式”的執(zhí)教者應盡快更新教育教學觀念,以適應社會的需求。
(二)建立合理地教學評估體系
高校公共音樂的教師作為這門課程的承載者和傳授者,在操作過程中,教師會身兼數(shù)職,付出幾倍的辛苦,甚至包括做學生的知心朋友。但是,這些都可能不被決策者和專業(yè)人士所認同,他們看到的可能僅是一臺音樂會,不了解它的復雜程度和教師所付出的巨大艱辛。針對當前高校公共音樂教育的實際情況,我們認為必須要有合理地教學評估體系,改進公共音樂教師的教學方法,公正評價公共音樂教師的教學結(jié)果,提高公共音樂教師的工作積極性,推進高校公共音樂教育工作向前發(fā)展。
(三)提升高校公共音樂教師的自身綜合素質(zhì)
國家教委副主任柳斌曾指出:“加強藝術(shù)教育,提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師”。教師隊伍的建設(shè)是高校公共音樂教育管理的重要組成部分。高校公共音樂教育的特殊性,也向擔任這一教育任務的教師提出了特殊要求。
1.熱愛高校公共音樂教育事業(yè)
只有熱愛高校公共音樂教育事業(yè),才能具有從事音樂教育工作的自豪感和責任感。才能把握好高校公共音樂教育的目標、方向,努力鉆研高校公共音樂教育的教育方法、教育規(guī)律,致力于高校公共音樂教育理論和實踐研究。
2.做教書育人、言傳身教的楷模
徐特立同志說:“人師就是教行為,就是怎樣做人的問題……”。要教育學生怎樣做人,教師首先應當是一個模范的人。因此,高校公共音樂教師在教授的過程中,除了具有廣博的音樂知識、良好的教學內(nèi)容和方法,還應具備高尚的思想品德,成為心靈美、思想美、行為美的傳播者,更應是堅定共產(chǎn)主義思想信念,忠誠黨的教育事業(yè),成為對學生言傳身教的楷模,這樣才有教育力量。
3.應具備“一專多能”的音樂知識結(jié)構(gòu)
高校公共音樂教師既要上課又要開展、輔導全校的音樂活動,因而其知識結(jié)構(gòu)應“一專多能”。“一?!敝干瞄L于音樂學科中一門專業(yè),如聲樂、器樂、鋼琴、作曲、民樂等。有一項專長才有能力開展、輔導全校的音樂活動?!岸嗄堋敝敢獙防?、視唱練耳、歌曲作法、音樂常識、音樂欣賞等專業(yè)課都要掌握到一定深度。特別是講授音樂欣賞課,除要求教師對音樂史、曲式學、旋律學、樂器學等比較熟悉外,還應該對相關(guān)學科如歷史、地理、文學、美術(shù)、戲劇等都要有所了解。在教學中要求既能范唱又能伴奏并能指揮。高校公共音樂教師掌握的音樂知識越豐富,音樂課就上得越有藝術(shù)感染力,教學效果也就越好。所以,普通高校的公共音樂教師必須真正達到“一專多能”,方能稱職地完成教學任務。
(四)應具備廣博的文化知識基礎(chǔ)
音樂教育是一門實踐性很強的學科,如果音樂教育脫離了學生的實際,不了解他們在生理、心理發(fā)展過程中對音樂的需求,不了解他們的共性與個性的差異,那么也就不可能發(fā)揮音樂教育的最佳效果。高等學校學生的知識層次較高,并且思想活躍,充滿學習的熱情,迫切希望通過學習能獲取大量新知識,渴望全面提高自己的文化素質(zhì)。這就要求音樂教師具備廣博的文化知識,如美學、心理學、教育學、美術(shù)、戲劇、文學、建筑、地理、歷史、哲學、數(shù)學、物理等。音樂教師知識越淵博,便越能把問題講透徹,教學效果便越好。高等學校是多系科綜合大學,在講授音樂課時,如果只是就音樂講音樂,內(nèi)容就顯得枯燥乏味,學生不愛聽,教學效果就不好。教師應該了解學生所學專業(yè),善于將相關(guān)知識綜合考慮,將音樂廣泛聯(lián)系文化、歷史、哲學以及社會學等領(lǐng)域,使學生能從音樂的角度去探討社會的發(fā)展、人類的演進,充分調(diào)動他們對音樂的興趣,強化主動參與意識。
(五)具有組織教學與熟練操作教學工具的能力
教法和教學藝術(shù)的不同將會產(chǎn)生不同的教學效果。因此,教師的角色必須做出轉(zhuǎn)換——變“教書匠”為“導師”,教師除了具有完善均衡的知識結(jié)構(gòu),還要有先進的教學理念和教學方法。音樂是實踐性很強的學科,教師要引導學生學會運用組織、設(shè)計、分工、討論等方式開展音樂學習與實踐活動,應該為學生提供“舞臺”、指出方向,激發(fā)他們的學習興趣,發(fā)揮學生的聰明才智,并幫助學生掌握新的學習方法,關(guān)鍵時刻給予指導和支持,在培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上,幫助學生邁進音樂的殿堂。
(六)不斷提高科研與創(chuàng)作能力
作為從事高校公共音樂教育的教師來說,還應該有較強的科研能力與創(chuàng)作能力,特別是對當前新興音樂學科的研究和各項邊緣學科的研究,積極地收集新信息,以更新舊觀念,建立新的知識體系。
二、結(jié)語
只要我們高校的領(lǐng)導和高校的公共音樂教師充分認識到音樂教育的本質(zhì)是培養(yǎng)大學生審美能力、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的一種創(chuàng)造性教育的重大意義,切實解決各種問題,立足現(xiàn)實,緊緊抓住音樂素質(zhì)教育的機遇,以主人公的姿態(tài)和強烈的時代責任感,自覺地提高自身的整體綜合素質(zhì),堅持教學與科研并進,就一定能夠促進高校公共音樂教學全面、健康的發(fā)展。
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作者簡介:張華萃(1978—),女,山東濰坊人,碩士,講師,研究方向:高校公共音樂教育。