秦雪峰 任艷梅

【摘要】大學(xué)是培養(yǎng)人才各方面綜合素質(zhì)的重要基地。本科院校的公共藝術(shù)課程對于培養(yǎng)大學(xué)生的各方面的綜合能力有著重要的作用。公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用越來越引起內(nèi)蒙古自治區(qū)各個本科院校的重視與探討，加強(qiáng)公共藝術(shù)課程資源的開放與利用將逐步成為各個院校工作的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】本科院校；公共藝術(shù)教育課程；開發(fā)與利用

一、目前對于公共教育課程資源的開發(fā)與利用

（一）公共藝術(shù)教育課程資源

公共藝術(shù)教育課程資源是實施公共藝術(shù)教育的必要條件，是公共藝術(shù)教育進(jìn)行的基礎(chǔ)。公共藝術(shù)教育資源可以分為公共藝術(shù)教育的素材資源和公共藝術(shù)教育的條件資源兩大類，這兩大類并不是獨立的，它們互相影響，內(nèi)容重合，又相互促進(jìn)。素材資源包括的范圍比較廣泛，主要包括公共藝術(shù)的基礎(chǔ)知識、公共藝術(shù)的實踐方法、公共藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)、公共藝術(shù)教育課的教學(xué)組織形式與方法，藝術(shù)的情感與價值觀等方面。條件資源是藝術(shù)教育課程順利進(jìn)行的保障。主要課程進(jìn)行過程中的教師資源、財力資源、時空資源、教學(xué)用具的資源等幾個方面。

（二）對于公共藝術(shù)教育課程條件資源的開發(fā)

公共藝術(shù)教育課程條件資源人員資源、財力資源、時間資源、空間資源、教學(xué)用具的資源五個部分。公共藝術(shù)課的人力資源主要指從事公共藝術(shù)教育課程的教師，由于目前對于公共藝術(shù)課程還不夠重視，很多的藝術(shù)專業(yè)的教師偏向于對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。造成大學(xué)的公共藝術(shù)課程的教師的人數(shù)比較少，一個教師往往會有多個教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)。公共課的教師多以剛?cè)肼毜那嗄杲處煘橹?，教學(xué)經(jīng)驗不足，需要不斷地進(jìn)修和學(xué)習(xí)。內(nèi)蒙古自治區(qū)本科院校在對于公共藝術(shù)教育課程的投入地資金的比例很小，只占學(xué)校對于各方面投入地一小部分，使得自治區(qū)的公共藝術(shù)教育課程的開發(fā)與利用十分的困難。很多本科院校只是在課程表中象征性的每周安排一節(jié)公共藝術(shù)教育課程，而且公共藝術(shù)教育課程的課程時間也十分的短，使學(xué)生很難學(xué)到音樂或者美術(shù)的知識。公共藝術(shù)教育課程一般都采取課堂教學(xué)沒有專業(yè)的訓(xùn)練場館，使得學(xué)生只能夠聽教師講授基礎(chǔ)知識，得不到實際操作。這些使自治區(qū)的公共藝術(shù)教育課程舉步維艱。

（三）對于公共藝術(shù)教育課程素材資源的開發(fā)

公共藝術(shù)教育課程的素材資源主要包括公共藝術(shù)的基礎(chǔ)知識、公共藝術(shù)的實踐方法、公共藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)、公共藝術(shù)教育課的教學(xué)組織形式與方法，藝術(shù)的情感與價值觀等方面。自治區(qū)的公共藝術(shù)教育課程的起步比較晚，沒有形成一套成熟的教學(xué)體系。各個院校都采取不同的教學(xué)和實踐方法，沒有形成一套統(tǒng)一的教學(xué)體系。

二、公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)及利用的原則

本科院校的公共藝術(shù)教育包含的范圍十分廣泛，并不是每一方面的內(nèi)容都適合非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)的，所以，對于公共藝術(shù)課程資源的開發(fā)必須要注意課程資源開發(fā)的公共性的特點，以此對于公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用要遵守一定的原則，只有遵守公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用的原則才能選出適合非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生興趣愛好的藝術(shù)課程，為此對于公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用要遵循以下原則。

（一）適宜性原則

在公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用過程中要堅持適宜性原則，要做到兩個方面：第一，要緊跟時代發(fā)展的步伐。第二，要根據(jù)大學(xué)的興趣愛好選出適合大學(xué)生現(xiàn)階段身體和心理發(fā)展特點的課程，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程的興趣，提高學(xué)生的審美意識。

（二）融合性原則

在公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用過程中要堅持融合的原則。公共藝術(shù)課程的知識之間都是相互聯(lián)系的，每種藝術(shù)都不是孤立存在的。比如在進(jìn)行京劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)時要融合聲樂、美術(shù)、表演、器樂等一些藝術(shù)。在對于公共藝術(shù)的開發(fā)與利用過程中一定要注重將各類藝術(shù)融會貫通。

（三）生活化原則

對于公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用一定要堅持生活化原則，只有堅持材料的生活化才會激發(fā)大學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的各方面能力。

三、促進(jìn)公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)及利用的措施

（一）對于各本科院校的藝術(shù)資源進(jìn)行整合

各個本科院校對于公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用十分混亂，制度并不完整，各個院校之間由于缺少聯(lián)系，各自教學(xué)使得課程資源十分的貧乏。為了解決這一現(xiàn)狀，要積極倡導(dǎo)加強(qiáng)各個院校之間的聯(lián)系，實現(xiàn)課程資源的共享，打破地方保護(hù)主義的狹隘觀念，改變以往藝術(shù)課程資源孤立、分割的狀況。公共藝術(shù)課程資源的共享可以實現(xiàn)城市間、區(qū)域間各院校間的共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

（二）完善課程資源的開發(fā)體系

在對于公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用過程中要明確公共藝術(shù)教育進(jìn)行的各種程序，嚴(yán)格按照課程資源開發(fā)的程序。為了促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，完善課程資源的開發(fā)體系，要根據(jù)自治區(qū)的文化特點增加帶有區(qū)域與民族特色的藝術(shù)課程，使公共藝術(shù)課程既具有區(qū)域特色又有實用性。

（三）重視藝術(shù)教育課程的實踐

為了增加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多的藝術(shù)課程的選取都要貼近學(xué)生們的日常生活，具有實踐性。在進(jìn)行公共藝術(shù)的教育課程中不僅要注重知識的講解，而且還要重視藝術(shù)教育課的實際應(yīng)用。主要應(yīng)該注意以下幾個方面：第一，要注意創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍。第二，要注意對于學(xué)生實際應(yīng)用過程中的注意要點的指導(dǎo)。

（四）要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢

目前，我們正在進(jìn)入信息時代，要通過各種措施建立信息數(shù)據(jù)庫，將各院校的優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)資源進(jìn)行有效地篩選和整合加入到一個統(tǒng)一的信息數(shù)據(jù)庫中來，使各院校能夠根據(jù)學(xué)校的自身情況設(shè)立公共藝術(shù)教育課程，實現(xiàn)信息資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。

四、總結(jié)

公共藝術(shù)教育課程是國家在新的時代背景下，為全面提高大學(xué)生的藝術(shù)欣賞和欣賞實踐能力開設(shè)的一門課程。近些年來，內(nèi)蒙古自治區(qū)公共藝術(shù)教育課程的實施并不理想。這需要各個院校的管理人員在提高對于公共藝術(shù)教育課程資源深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在對于課程的開發(fā)與利用過程中堅持一定的原則和方法促進(jìn)公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)及利用。

參考文獻(xiàn)

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[2]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海教育出版社，2009.

[3]胡知凡.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2005.

作者簡介：秦雪峰（1976—），男，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院副教授，首都師范大學(xué)在讀藝術(shù)碩士，研究方向：音樂理論、合唱指揮；任艷梅（1974— ），女，內(nèi)蒙古赤峰人，大學(xué)本科，內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院副教授，研究方向：聲樂教學(xué)與表演。