劉智勤

摘 要：留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物，“留守兒童”的心理問題已成為全民關(guān)注的社會問題。本文分別對膽小怯懦型、自卑孤僻型、自私狹隘型、盲目反抗型等留守兒童的表現(xiàn)及教育策略進行闡述。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問題；對策

“留守兒童”的教育問題已成為全民關(guān)注的社會問題?，F(xiàn)階段我國社會保障還不健全，留守兒童多由祖輩照顧。我通過對浚縣金拇指學(xué)校進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)89.2%的“留守兒童”由祖父母輩進行監(jiān)護撫養(yǎng)。由于“隔代親”的原因，祖輩對留守兒童嬌縱居多、嚴管較少，只要孩子不犯大錯，大都對其寬容放縱。同時，祖輩文化程度普遍較低，有的還體弱多病，對留守兒童的管理只能停留在“保證溫飽”的水平上，至于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、思想、心理狀況更是力不從心。還有5.4%的學(xué)生是由教師看管或兄弟姐妹之間互相照顧。在這種特殊的教育環(huán)境下，“留守兒童”易形成一些不良的生活習(xí)慣，產(chǎn)生一些心理問題，影響留守兒童身心的健康成長。經(jīng)過近兩年來的教育實踐，我對留守兒童心理健康教育方面進行探討，收到一定的教育效果。下面就農(nóng)村留守兒童主要表現(xiàn)的心理問題及對策，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、膽小怯懦型

1.心理問題及表現(xiàn)

笑笑，女，九歲，兩歲的時候父母外出打工，由爺爺、奶奶照顧。因為老人同時照顧四個孩子，對笑笑的教育缺乏耐心，遇到事情就嚴厲地訓(xùn)斥孩子，甚至體罰孩子，久而久之，笑笑形成內(nèi)向、膽小的性格，在學(xué)校里總是沉默寡言，很少與其他學(xué)生交流。

2.教育對策

一是適時表揚，樹立自信。我發(fā)現(xiàn)笑笑寫字非常漂亮，就抓住這一點在班級內(nèi)對其進行表揚，她的字體越來越漂亮，上課也能專心致志地聽講，成績也逐步提高，從而樹立了自信。二是愛心呵護，用心交流。由于是寄宿制學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校的時間比較多，我利用課下時間與笑笑一起做游戲，做她的“大姐姐”，生活中處處關(guān)心她，讓她感覺老師就是親人，從而拉近彼此間的距離，時間長了她的話也多了，遇到問題也樂于和我交流。三是正確引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)受得起挫折。在日常學(xué)習(xí)和生活中，我經(jīng)常引導(dǎo)笑笑，不經(jīng)受磨難就不會真正長大，當(dāng)遇到挫折和困難時，要意志堅強，精神樂觀。

二、自卑孤僻型

1.心理問題及表現(xiàn)

張某，男，10歲，父母離異，父親常年在外打工，他由年邁的奶奶照顧。家庭條件的不好，加上沒有得到正確的引導(dǎo)，使其產(chǎn)生自卑的心理，他經(jīng)常一個人獨來獨往，拒絕與同學(xué)交流，甚至自暴自棄，對待學(xué)習(xí)也是應(yīng)付了事，不思進取。

2.教育對策

一是教師主動與他談心，讓他在思想上放下包袱。在平時學(xué)習(xí)生活中多幫助他，讓他感受班集體的溫暖，消除戒備心理。二是鼓勵他開放自我，適時幫助他主動與別人交往，讓他走出封閉的自我。多與性格開朗的人交往，他也變得開朗起來。三是鼓勵他參加學(xué)校組織的各種活動，放大他的優(yōu)點和特長，使他放開自己的心結(jié)，正確地評價自己，樹立自信。

三、自私、狹隘型

1.心理問題及表現(xiàn)

在我所帶的班級中，留守兒童多由祖輩照顧，過分溺愛使孩子形成不良的心理問題。我發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的留守兒童都表現(xiàn)的心胸狹窄，凡事以自我為中心，為人處事總是以自己的需要和興趣為原則。

2.教育對策

一是和家長溝通，擺正孩子在家庭中的地位。在家里，孩子的衣、食、玩都應(yīng)由家長根據(jù)其身心特點合理安排，讓孩子做一些力所能及的事情。二是教師要不失時機地對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育。學(xué)生之間誰有困難，每個同學(xué)都應(yīng)該伸出援助之手，奉獻自己的愛心。三是教師嚴格要求學(xué)生，落實于具體行動。在平時的生活學(xué)習(xí)中，從一點一滴的小事做起，比如，借給別人一支筆，幫助別人拿東西，站隊時不擁擠，讓孩子從小事做起，改變自私、狹隘的心理。

四、盲目反抗型

1.心理問題及表現(xiàn)

申嘉欣，女，12歲，跟隨其姨媽一起生活。生活中總是認為姨媽“偏心”自己的孩子，遇到小事就耍脾氣，如果對其教育批評更會引起她的逆反心理。在學(xué)校里總認為別的同學(xué)欺負她、孤立她，產(chǎn)生較強的反抗、逆反心理。

2.教育對策

一是教師給予同感的理解。教師首先要告訴學(xué)生“我理解你”，站在她的角度替她著想，從而走進學(xué)生的內(nèi)心世界。二是多與學(xué)生交流，對學(xué)生錯誤的理解和認識給予正確的引導(dǎo)。三是學(xué)校和家庭創(chuàng)造和諧的環(huán)境。監(jiān)護人和班主任應(yīng)多注意呵護學(xué)生脆弱的心理，在生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)心、多引導(dǎo)。

“留守兒童”教育問題已成為當(dāng)今我國一個嚴重的社會問題，而要解決這個問題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會等多方面協(xié)調(diào)合作。讓我們共同努力，為留守兒童的身心健康成長撐起一片藍天。

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