戴 欣

語文閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識、獲取關(guān)鍵信息、發(fā)展和完善自身情感價值觀的主要渠道，其重要性不言而喻。為了不斷打破傳統(tǒng)教育的弊端，農(nóng)村初中語文教師需要進一步明確教改方向，應(yīng)用科學(xué)的方式合理規(guī)劃閱讀教學(xué)的方案，從而充分利用課堂時間為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，善于采取多元手段簡化授課過程，以便不斷提高閱讀教學(xué)的有效性，促使學(xué)生在此期間不斷發(fā)展個人的能力和思維，并收獲豐富的文學(xué)知識，進而推動學(xué)生語文素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

一、合理利用多媒體技術(shù)，打造高效閱讀課堂

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，農(nóng)村初中語文教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)組織閱讀教學(xué)活動，以便進一步豐富授課內(nèi)容，同時為學(xué)生帶來更加積極的學(xué)習(xí)體驗，繼而促進教學(xué)有效性的提高，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.引進多媒體，創(chuàng)設(shè)富有情境的語文教學(xué)氛圍

利用多媒體技術(shù)，初中語文教師可以在閱讀課堂上引進情境教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，以便促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中感受到樂趣，同時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而不斷提高閱讀教學(xué)的有效性。如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文《安塞腰鼓》時，應(yīng)用多媒體技術(shù)播放具體的畫面場景，使學(xué)生通過聆聽感受安塞腰鼓粗獷豪放的氣勢，并觀察人物在打鼓時的神態(tài)、動作等，進而將該情境與具體的語言文字結(jié)合起來進行理解，有利于使其在熱烈、激蕩的氣氛中更加準確地把握文本主題，繼而增強閱讀教學(xué)的有效性。

2.應(yīng)用多媒體，整合課外文本實施群文閱讀教學(xué)活動

根據(jù)語文新課標的要求，農(nóng)村初中語文教師在對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，應(yīng)當注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，因此可以應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助開展群文閱讀教學(xué)活動，從而提高課堂的有效性。如，結(jié)合課文《懷疑與學(xué)問》，教師可以提前使用多媒體技術(shù)搜索一些與其有關(guān)的課外議論文，然后綜合考慮議論文的教學(xué)要點以及課后問題設(shè)計不同的問題，以便將所有篇目串聯(lián)起來引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，進而使學(xué)生掌握議論文的寫作方法與技巧，同時了解其語言特點，并對文中提出的各種觀點進行分析和論證，由此實現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的提升，且有利于不斷增強學(xué)生的對比閱讀和分析能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

3.借助多媒體，補充和拓展文學(xué)知識增加學(xué)生知識儲備

在具體的教學(xué)活動中，初中語文教師要不斷拓寬學(xué)生的知識面，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生補充各種文學(xué)知識，從而以豐富教學(xué)內(nèi)容的形式提高課堂成效，并潛移默化地提升學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。此時，語文教師可以在講解課內(nèi)閱讀文章時，利用多媒體為學(xué)生展示本文作者的有關(guān)信息，使學(xué)生明確該篇文章的寫作背景，從而更加準確地體會文章情感與作者的寫作意圖。同時，教師也要用多媒體技術(shù)為學(xué)生補充一些與文章有關(guān)的寫作表達方法、歷史文化故事等，以便幫助學(xué)生儲備豐富的知識，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)，并實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

二、重視方法創(chuàng)新，提高閱讀教學(xué)的有效性

1.實施讀寫結(jié)合策略，切實提高教學(xué)成效

以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為前提，農(nóng)村初中語文教師可以在閱讀課堂上實施讀寫結(jié)合策略，從而不斷增強教學(xué)的成效，使學(xué)生在讀與寫的綜合訓(xùn)練中進一步強化個人的學(xué)習(xí)能力。如，語文教師可以要求學(xué)生針對《秋天的懷念》一課的主題進行寫作，應(yīng)用樸實、簡潔的語言描述一些自己與父母的相處方式和印象較深的事情，或是讓學(xué)生根據(jù)《紫藤蘿瀑布》一文選擇一種植物進行描寫，將自己從其身上學(xué)到的精神、獲得的靈感表達出來。同樣的，教師也可以鼓勵學(xué)生開展仿寫、補白、續(xù)寫等活動，以此不斷提高學(xué)生的閱讀感知能力和寫作表達水平，有助于在提高學(xué)生教學(xué)有效性的同時強化他們的學(xué)科素養(yǎng)。

2.鼓勵學(xué)生合作探究，增強閱讀教學(xué)的有效性

考慮到學(xué)生自身的發(fā)展需求，農(nóng)村語文教師應(yīng)當及時調(diào)整個人的授課思路，在閱讀教學(xué)活動中鼓勵學(xué)生合作探究，從而不斷提高教學(xué)的有效性，并推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。如，教師可以依托閱讀文本為學(xué)生規(guī)劃具體的學(xué)習(xí)流程，并展示明確的閱讀任務(wù)，然后要求學(xué)生在小組內(nèi)按照具體的要求開展探究性學(xué)習(xí)活動，通過閱讀全文感知大意、根據(jù)任務(wù)詳細分析得出相關(guān)結(jié)論，同時在與其他人的分享和交流中受到啟發(fā)，有助于完善其閱讀學(xué)習(xí)過程、不斷提高教學(xué)的有效性。

3.采用思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生解讀閱讀文本的內(nèi)涵

在講授課文時，農(nóng)村語文教師還可以將思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具引進課堂之中，以便幫助學(xué)生梳理文本情節(jié)、提取文章要點，繼而有效訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析能力，同步提高教學(xué)的有效性。如，語文教師可以將文章題目作為核心詞匯，然后要求學(xué)生總結(jié)段落大意并利用箭頭將其分別展示在題目周圍，再圈定重點語段，以其為核心向下延伸，將其中的重要詞語、句子羅列出來，接著進行深入剖析，最終使其形成清晰的閱讀思路，有利于增強教學(xué)效果。

農(nóng)村學(xué)校作為我國教育系統(tǒng)中的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低與我國教育工作的開展與進步息息相關(guān)。因此，廣大教師必須在現(xiàn)代化教育思想的指引下，以學(xué)生的長遠發(fā)展為目標，開展更加具有針對性和實效性的教學(xué)活動，進而在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。鑒于此，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)當立足閱讀教學(xué)這一平臺，通過改良教法、完善流程來增加學(xué)生的積極體驗，繼而輔助學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)個人綜合能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的提高，有助于促進學(xué)生全面發(fā)展。