羅杰

摘要 當前，傳統(tǒng)的初中班級管理模式在素質教育推廣和實施過程中凸顯出來的問題，已經(jīng)引起教育學界的高度關注。班級管理在新形勢下遇到新的困難和問題，亟待廣大教育工作者在教學管理實踐中不斷加以思考和解決。因此，本文以班級管理在初中教學管理工作的重要性為切入點，分析當前初中班級管理存在的一些問題，并提出解決問題的有效措施和對策，以促進初中教學管工作的順利開展。

關鍵詞 班級管理 中學生 班主任 對策思考

在教學工作中，搞好班級管理，加強班級建設，對于形成良好的教學秩序，營造寬松的學習氛圍，取得最佳的教育效果，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，具有及其重要的意義。就初中教育而言，班級管理因其對象為正值身心發(fā)展階段、自我控制能力較差、容易受到周圍環(huán)境的初中生，使其具有著明顯的階段性特征。筆者結合個人教學實踐，從初中班級管理在的主要問題及優(yōu)化管理措施方面談些看法，以資交流的。

一、班級管理中存在的主要問題

1、班主任管理素養(yǎng)不高。在傳統(tǒng)班級管理模式中，班主任是學生的管理者和監(jiān)督者，具有較大的職責和權威，多憑經(jīng)驗進行管理，在某種程度上存在著缺乏必要的管理理論知識的指導。主要原因是：一是學校不重視新任班主任的崗前培訓工作，認為從學校畢業(yè)就自然能勝任中學班主任工作。二是學校不重視己任班主任的在職培訓，沒有組織或組織次數(shù)不夠，一些班主任的理論知識未能有效得到擴充和更新。三是班主任自主學習不夠，沒有充分的時間去學習班級管理和理論教育知識。

2、管理內容不夠全面。一是注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)，他們僅僅重視維持班級運轉的常規(guī)管理，如考勤、清潔、紀律、學習、行為規(guī)范的管理。二是注重學習成績，忽視學習指導，在學習管理中，一些班主任常常以學習要求代替學習指導，以管理學習秩序代替學習管理，不注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，缺乏對學生學習方法的有效指導。

3、優(yōu)差區(qū)別對待傾向突出。在班級管理中，一方面班主任常常以成績好不好、是否聽話、是否遵守紀律作為評價學生的依據(jù)。把那些學習成績好的、聽話的學生視為一族，而把那些學習成績差的、調皮搗蛋學生當成另類，進而把學生區(qū)分為優(yōu)、劣兩種。這種評價只關注學生的智育，沒有全面考察學生的德、智、體、美、勞以及各種非智力因素。另一方面，班主任僅以學生現(xiàn)有的表現(xiàn)評判學生。認為好的學生總是好學生，差學生不會變好。用這種“固定的”眼光看待學生，學生的長處和特點，他們的內在積極性和創(chuàng)造力都可能被泯滅。

4、管理工作方法簡單化。在以往的教育管理模式中，班主任教育方法多以批評教育懲罰為主，而在現(xiàn)代社會中日益受到重視的心理疏導法卻較少使用。多數(shù)教師愛用批評、諷刺乃至懲罰這種顯性效果最明顯的教育方法，因為它費時少，見效快，但這種方法的負面影響也是明顯的：有的一味批評懲罰，容易挫傷學生的自尊心，導致學生自暴自棄，破罐子破摔，甚至對班主任產生敵對情緒和逆反心理。有的惡語批評、諷刺還會釀成嚴重后果。

二、改進中學班級管理的對策思考

1、加強培訓，全方位提升班主任管理素質。一是班主任要樹立終身學習的思想，不斷加強新的教育理論的學習，更新班級管理思想觀念，將新的教育理念轉變成為自己的班級管理信念，全面提高自身素質。二是在班級管理制度建設中要體現(xiàn)民主決策，引導和發(fā)動學生參與班級管理，發(fā)揮好班干部的作用，增強學生的主人翁意識，從而增強班級凝聚力。三是學校要加強對班主任教師隊伍的建設，注重加強對新入職老師、新任班主任及在任班主任進行系統(tǒng)全面的崗位業(yè)務知識培訓，幫助教師提高班主任教師的素質。

2、目標管理，重點提高管理方法的科學性。一是在班級管理中實行目標管理，組織學校、老師、家長、學生四方討論會，制定班級目標管理方案，確定班級管理目標，明確什么事情應該鼓勵，什么事情應該控制和禁止。二是要注意培養(yǎng)學生的理想、培養(yǎng)學生積極向上的健康心理，強化班級管理目標，使學生德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，使學生成為有文化、有紀律、身心健康的棟梁之材。三是實行目標管理考核，獎優(yōu)罰劣，對完成目標的教師給予一定的物質獎勵和精神獎勵，對不能完成目標的給予一定的處罰，調動目標管理中各方參與者的工作積極性，確保班級管理各項目標順利實現(xiàn)。

3、系統(tǒng)管理，提高學生綜合素質。一是注重發(fā)揮班級的整體功能，利用班干部、團支部及任課教師等各方力量，充分發(fā)揮班內各人員和有關學生組織的力量，共同管理學習。二是調動一切積極因素，協(xié)調班級、學校、家庭、社會等各方面的關系，形成班級管理合力，使班級管理由“封閉”向“開放”轉化，實現(xiàn)科學化。三是注重管理方法，注重應言傳身教，做好表率，努力塑造自己的完美人格，處處以身作則，從愛護學生的角度出發(fā)欣賞學生、包容他們的缺點、分享他們的喜悅。四是管放結合，管大放小，管主放次，分層管理，正確把握好嚴格管理的尺度，要做到嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教，持之以恒，受到學校、老師及家長的好評。

4、平等對待，促進學生整體提升。一是要正確對待優(yōu)生和差生，進行賞識教育，適時給以肯定和贊揚，常鼓勵、勤交談。同時應每天盡可能抽出一點時間和學生交談，了解他們的想法和看法，拉近師生的心理距離。二是要針對部分“差生”會存在逆反心理，應采取“冷處理”方式，巧妙靈活地收到理想的效果。三是要協(xié)調好與任課教師的關系，取得任課教師的支持，促進每名學生成績提升。