鮑龍文

摘 要：班主任正確、合理、充分地運用德育這一工具，在班級管理工作的有效性方面起著至關(guān)重要的作用。要想提高德育工作的時效性，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的環(huán)境，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，采用綜合形式來開展德育工作，如此便能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)德育工作的目標。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育工作；發(fā)展規(guī)律

中圖分類號：G416 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0019-01

高中班主任是班級的組織者，也是指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，更是各科教師的聯(lián)系人。班主任的工作不僅對學(xué)校非常重要，對于社會的和諧發(fā)展來說同樣重要。和諧社會的發(fā)展是以高素質(zhì)人才為基礎(chǔ)，而學(xué)生與和諧社會的發(fā)展息息相關(guān)，因此班主任應(yīng)當(dāng)加強德育工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、為德育工作的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境

在日常工作中，班主任應(yīng)當(dāng)具備豐富的知識，還應(yīng)當(dāng)注重提高自身的道德修養(yǎng)。高中學(xué)生具有一定的“向師性”心理，班主任的言行以及品德等都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。假如班主任沒有注意到這一點，就會削弱學(xué)生的信任感，德育工作的時效性就無法得到保障。想要讓學(xué)生主動地接受或者認可德育工作，班主任就應(yīng)當(dāng)以身作則，提高自身的綜合素質(zhì)。例如班主任想要向?qū)W生傳達尊重意識時，應(yīng)當(dāng)先問問自己究竟有沒有做到這一點。尊重不僅是尊重自己，更要尊重他人。在日常管理中，班主任應(yīng)當(dāng)時刻反省，自己究竟有沒有充分地理解、包容學(xué)生，有沒有為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，自身的行為有沒有對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響等。班主任只有以身作則，才能夠成為學(xué)生的榜樣，德育工作的開展才會更加順利。在日常工作中，班主任不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的心理環(huán)境。高中階段的學(xué)生較為敏感，遇到挫折時很容易產(chǎn)生焦慮的心理，針對此種情況，班主任應(yīng)當(dāng)定期找學(xué)生交談，使學(xué)生能夠排解心中的苦悶，正確地認識自我，正視困難。只有在和諧團結(jié)的氛圍下，學(xué)生才能夠自主地融入班級中，激發(fā)道德體驗，形成正確的道德觀念。

二、采用綜合形式開展德育工作

在開展德育工作時，班主任應(yīng)當(dāng)采用多種方法來開展德育工作。例如對于后進生來說，可采用說服法或者榜樣示范法等來引導(dǎo)他們。后進生雖然數(shù)量不多，但可能會對班級的穩(wěn)定性產(chǎn)生一定的影響，因此班主任應(yīng)當(dāng)全面地了解這些學(xué)生，為轉(zhuǎn)化工作做好準備。由于后進生的成績較差，在班級中經(jīng)常得不到教師的關(guān)注，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。針對此種情況，班主任應(yīng)當(dāng)以情感人，關(guān)注并重視這些學(xué)生，與這些學(xué)生建立起情感的聯(lián)系，多鼓勵這些學(xué)生，使學(xué)生樹立起信心，積極地面對人生。在開展德育工作時，班主任不僅要關(guān)注后進生，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生與中等學(xué)生，多多培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，多多幫助成績中等的學(xué)生樹立信心，運用綜合手段做好德育工作。除了開展說服式教育外，教師還可多開展一些課外活動。課外活動也是開展德育工作的關(guān)鍵，且學(xué)生大都愿意參加課外活動，因此班主任可通過課外活動來開展德育工作，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提高學(xué)生的責(zé)任感。

三、開展德育工作時尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與個體差異

想要做好德育工作，除了為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與個體差異外，還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。德育的過程實際上就是塑造學(xué)生品格的過程，良好的品德通常是由道德以及思想等諸多因素共同構(gòu)成的。高中班主任要想提升德育工作的時效性，就必須尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。首先應(yīng)當(dāng)尊重認知的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生的品德與認知有一定的關(guān)系，認識程度與學(xué)生的品格有必然的聯(lián)系。其次應(yīng)當(dāng)尊重意志的發(fā)展規(guī)律。意志即道德意志，是一種自我控制、自我約束能力。高中階段的學(xué)生自控能力已經(jīng)得到了提升，但仍舊需要班主任的指點。在此過程中，班主任不能強制約束學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我約束。最后是尊重行為的發(fā)展規(guī)律。行為在這里是指道德行為，道德行為是衡量一個人道德修養(yǎng)的標志，同時也是德育的最終目的。在以上規(guī)律中，班主任應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，注重德育工作的多端性，從多方面入手，提高學(xué)生的道德水平，最終達到全面提高綜合素質(zhì)的目的。

高中階段的學(xué)生較為敏感，班主任的教育方式也應(yīng)當(dāng)因人而異，尊重學(xué)生的個體差異。在高中階段時，學(xué)生較容易表現(xiàn)出叛逆且煩躁等情緒，對于許多事情的認識都存在一定的偏差，假如班主任強行干涉，不僅無法引導(dǎo)學(xué)生走向正道，反而容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。此時班主任就應(yīng)當(dāng)耐心地勸解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀與道德觀。除此之外，還需要讓學(xué)生明白自己的責(zé)任。無論身處怎樣的地位，責(zé)任是人們應(yīng)當(dāng)具備的最基本的素質(zhì)，同時也是做好每一件事情的基礎(chǔ)。只有樹立良好的責(zé)任感，學(xué)生才能夠擁有正確的判斷，明確目標，規(guī)范自己的行為，從而實現(xiàn)德育工作的目標。

綜上所述，班主任開展德育工作的途徑非常廣泛，且隨著社會的發(fā)展，也逐漸產(chǎn)生了新的方法，如心理咨詢法以及網(wǎng)絡(luò)教育法等，都能夠幫助學(xué)生提高自身的道德水平。而想要提高德育工作的時效性，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的環(huán)境，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，采用綜合形式來開展德育工作，如此便能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)德育工作的目標。

參考文獻：

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