嵇向陽

摘 要：體育教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體感受性的學(xué)習(xí)過程。教師有針對性地提出體育教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為中心，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我解剖，根據(jù)個體性的差異，在學(xué)習(xí)中形成個人的技術(shù)風(fēng)格，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0013-01

體育課是廣大學(xué)生喜歡的課程，怎樣利用學(xué)生的心理來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，是我們體育教師義不容辭的責(zé)任。

近幾年來，我在這方面進(jìn)行了一定的嘗試，不僅對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力有了新的認(rèn)識，而且把學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)寓于教與學(xué)中。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

在體育教學(xué)中，教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。特別是小學(xué)體育教師，要保持一顆愛心、童心，用愛心和童心去感染學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài)，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。在游戲過程中，教師和學(xué)生一起做游戲，使學(xué)生和教師之間沒有了師生的界限，這樣學(xué)生不緊張、無約束，有利于他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)動作技術(shù)。

其次，不同的班級、不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生始終在興奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，用心地進(jìn)行思考。同時，根據(jù)學(xué)生的即時狀態(tài)隨時修改教案的教學(xué)進(jìn)程，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第三，將一些枯燥的技術(shù)動作分解成游戲的方式，讓學(xué)生玩中學(xué)習(xí)，在游戲中完成技術(shù)動作的學(xué)習(xí)。

二、采用擴(kuò)散性問題提問，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的有效途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師多采用判斷性、敘述性的提問，如“對不對”“是不是”或“是什么”等，由于這種提問答案只有一個，因而不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中教師要盡量采用發(fā)散性問題提問，使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能是以前所沒有的答案。如急行跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，在學(xué)生掌握動作的基礎(chǔ)上，我在第三課時就提出一個問題：急行跳遠(yuǎn)除了要求助跑的速度快、踏跳有力，還有沒有提高成績的方法？提出問題后，我并沒有急于要學(xué)生回答，而是讓他們在練習(xí)中去總結(jié)，并且允許他們進(jìn)行爭論、比較，得出結(jié)論。最后學(xué)生的回答是多種多樣的，不管是怎樣回答的我都給予表揚。其中一個學(xué)生的回答是這樣的：“我認(rèn)為還有在空中飛行時，盡可能地抬腿，并向前伸，這樣跳遠(yuǎn)成績會有所提高。”我讓這位同學(xué)到沙坑前進(jìn)行示范，并且讓其他同學(xué)按他的方法試做一次，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)他們的跳遠(yuǎn)成績真的比以前提高了。這時，我對剛才那個同學(xué)的回答適時進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生得出了急行跳遠(yuǎn)除了要求助跑速度快、踏跳力量大以外，空中收腹舉腿也是提高成績的關(guān)鍵。其實，教師在上課時只要有意識地放手，讓學(xué)生自己去探索總結(jié)，一定會取得意想不到的效果。

三、采用讓學(xué)生自編自導(dǎo)體育游戲和比賽項目的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

自編可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，自導(dǎo)可以鍛煉學(xué)生的組織能力。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的自編自導(dǎo)的能力的培養(yǎng)。例如六年級技巧教學(xué)，第一學(xué)期共安排四個課時，我對教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了壓縮，完成教學(xué)任務(wù)只用了三個課時，而且有意識地空出一個課時，讓學(xué)生利用所學(xué)過的技巧動作或者沒有學(xué)過的本人會的動作自編一套新的技巧動作，要求大家不一樣。學(xué)生們的積極性空前高漲，盡管有些學(xué)生動作做得讓大家捧腹大笑，但所有的同學(xué)都得出一個結(jié)論：技巧還可以這樣做。這樣，既打開了學(xué)生的眼界，也使學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力在大笑中得到了發(fā)展。

四、用積極的評價，去激勵學(xué)生投身創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

教師要充分利用評價的導(dǎo)向功能和激勵功能，鼓勵學(xué)生投身創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動中來。在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要用一種欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，盡量用科學(xué)的、激勵性的語言作出評價，而少用或慎用批評、責(zé)備性的語言。其實在日常生活中，每一個孩子都需要用語言進(jìn)行鼓勵。因此，教師在課堂上要把握評價的時機(jī)，充分利用評價語言的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，幫助學(xué)生建立自信，敢于創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

重視同伴間的評價。在體育學(xué)習(xí)活動中，同伴間的交流與合作，能給每個學(xué)生主動參與的機(jī)會。在同學(xué)間的互評過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生更多地挖掘其他同學(xué)的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)能為我用的東西，轉(zhuǎn)變學(xué)生一味看到別人的缺點的習(xí)慣，從而讓學(xué)生學(xué)會辯證地看待自己、看待每個同學(xué)。同時教師要通過同伴互評讓學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、改進(jìn)自己的技術(shù)動作，從而激發(fā)他信參與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)化教師對學(xué)生評價激勵功能。教師是評價激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的主要因素?！澳闶窃趺聪氲?？”“還有不同的做法嗎？”“愿把你的做法展示給同學(xué)聽嗎？”“你的動作真精彩，謝謝你！”“棒極了！”……這些教學(xué)用語，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，以正面教育為主，形成了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主動性。

孩子好比一張白紙，可以畫出許多最新最美的圖畫；孩子好比一棵樹苗，只要給他水和養(yǎng)分，他可以長成參天大樹。我們教師只要有做學(xué)生的畫板、學(xué)生的水壺的思想，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力就一定能得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

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