閻淑蓉

當(dāng)前，藝術(shù)類學(xué)生大部分是因?yàn)槲幕n成績(jī)不理想而選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)的，他們的目的是希望通過(guò)專業(yè)加文化課的方式圓自己的大學(xué)夢(mèng)。語(yǔ)文能力弱尤其是寫(xiě)作能力弱（主旨立意不深，語(yǔ)言缺乏表現(xiàn)力，敘事簡(jiǎn)單，寫(xiě)作素材單一）是藝術(shù)類學(xué)生的普遍現(xiàn)象。教學(xué)實(shí)踐證明，在高中3年的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中貫穿“七寫(xiě)”策略，是提高藝術(shù)類學(xué)生閱讀能力的有效方法。

藝術(shù)類學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作能力“七寫(xiě)”策略語(yǔ)文能力既包括語(yǔ)文學(xué)科所需求的學(xué)科能力（即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)），也包括以認(rèn)知能力為主要內(nèi)容的一般語(yǔ)文能力（如敏銳而細(xì)致的語(yǔ)文觀察力，廣泛而持久的注意力，深刻而靈活的語(yǔ)文思維力，準(zhǔn)確而長(zhǎng)久的語(yǔ)文記憶力等）。

語(yǔ)文能力對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)極為重要，一方面，能夠彰顯自身文化素質(zhì)；另一方面，也能促進(jìn)他們對(duì)藝術(shù)作品的理解和鑒賞。然而，藝術(shù)類學(xué)生語(yǔ)文能力的普遍現(xiàn)狀是：語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，情感體驗(yàn)單薄，審美能力低下，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。其中，寫(xiě)作能力差尤為藝術(shù)類學(xué)生的短板，主旨立意不深，語(yǔ)言缺乏表現(xiàn)力，敘事簡(jiǎn)單，寫(xiě)作素材單一是他們最大的問(wèn)題。

面對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際情況，如何在日常教學(xué)中有效地提高他們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力是急需解決的問(wèn)題，我認(rèn)為找到適合他們的教學(xué)方法更顯重要。

一、藝術(shù)類學(xué)生寫(xiě)作能力提高攻略——落實(shí)“七寫(xiě)”方案

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！背浞终{(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？可以導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)境激趣，品文激趣，活動(dòng)激趣，成功激趣等。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維，訓(xùn)練語(yǔ)言”，“思想是不出聲的語(yǔ)言，語(yǔ)言是出聲的思想，思想是合而為一的，因此，練作文實(shí)際上就是練思想”。怎樣拓寬學(xué)生的作文思維呢？

1.通過(guò)反題意寫(xiě)作訓(xùn)練培養(yǎng)逆向思維。反題意就是從作文的題目、選材、立意等方面打破常規(guī)，反其道而行之的一種作文方式。

2.通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事、補(bǔ)寫(xiě)課文空白處培養(yǎng)想象思維。續(xù)寫(xiě)即是根據(jù)課文的背景、體裁、作者思路、情節(jié)發(fā)展或教師出示的作文開(kāi)頭，讓學(xué)生發(fā)揮合理想象進(jìn)行寫(xiě)作。這種訓(xùn)練，要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)他們的想象思維，尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，拓寬訓(xùn)練途徑。

在教學(xué)中，我的寫(xiě)作拓展訓(xùn)練多從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1.寫(xiě)詞串?！霸~串”是語(yǔ)文教材的一個(gè)特色，學(xué)生圖文對(duì)照，反復(fù)誦讀，不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且，受到了美的熏陶。同時(shí)，詞串也為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練提供了良好的素材。教師可以利用詞串讓學(xué)生發(fā)揮想象，把詞語(yǔ)串連成句子。

2.寫(xiě)句式。在教學(xué)過(guò)程中，善于捕捉文佳句，及時(shí)加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn)，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣詞造句能力。

3.寫(xiě)空白。在閱讀教學(xué)中，可以引領(lǐng)學(xué)生從四個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)白：對(duì)教學(xué)突破點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白；對(duì)主題深化點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白；對(duì)情節(jié)高潮點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白；對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處（省略號(hào)）進(jìn)行補(bǔ)白。

4.寫(xiě)段落。從段落的仿寫(xiě)中讓學(xué)生了解按事情發(fā)展順序、按時(shí)間順序、按空間順序、按先總結(jié)后分述、按先分述后總結(jié)、按并列段式等段的構(gòu)成方式，逐步形成段的概念。從段落的仿寫(xiě)中讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動(dòng)作、對(duì)話以及自然環(huán)境等方面描寫(xiě)的詞語(yǔ)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功。從段落的仿寫(xiě)中讓學(xué)生掌握開(kāi)門見(jiàn)山、直奔主題，制造懸念、引人入勝，寫(xiě)景狀物、渲染氣氛等作文開(kāi)頭形式。從段落的仿寫(xiě)中讓學(xué)生掌握篇末點(diǎn)題、提升思想，反照前文、首尾呼應(yīng)，提出問(wèn)題、發(fā)人深思，戛然而止、令人回味的結(jié)題技巧。

5.寫(xiě)插圖。通過(guò)自讀課的閱讀插圖，學(xué)生容易展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。不過(guò)，插圖只是表現(xiàn)了一瞬間的情境，是事情發(fā)展過(guò)程中的“定格”和現(xiàn)實(shí)景物的“特寫(xiě)”。所以，看圖時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生想象。對(duì)于故事性插圖，可引導(dǎo)學(xué)生想象插圖前、插圖后的情節(jié)，把定格的圖畫(huà)“拓展”成連續(xù)的情節(jié)和內(nèi)容。

6.寫(xiě)故事。續(xù)寫(xiě)，就是根據(jù)提供的文章開(kāi)頭，通過(guò)合理想象，運(yùn)用多種寫(xiě)作手法接寫(xiě)故事情節(jié)，寫(xiě)成一篇中心明確、內(nèi)容健康、可信，事件完整、連貫的文章。那么怎樣續(xù)寫(xiě)呢？首先，要在讀懂原文的基礎(chǔ)上，以原文的結(jié)局為起點(diǎn)，寫(xiě)出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。其次，要展開(kāi)充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實(shí)生動(dòng)。再次，要在主要人物思想行為、性格特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格上與原文保持一致。如在教學(xué)《裝在套子里的人》時(shí)可引發(fā)學(xué)生想象：別里科夫的死因。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)他死時(shí)的情景，同時(shí)也推進(jìn)了課堂教學(xué)——啟發(fā)學(xué)生探究主人公致死的根本原因。

7.寫(xiě)“課文”。它的形式有：改變敘事人稱、改變體裁（把古詩(shī)改成記敘文）、改變語(yǔ)言（把古文改為現(xiàn)代文、把陳述性語(yǔ)言改為描述性語(yǔ)言）、改變文章敘述順序（順敘變倒敘、倒敘變順敘）等。由于改寫(xiě)含有創(chuàng)作成份，所以改寫(xiě)練習(xí)可以提高寫(xiě)作技巧，發(fā)展想象力。我們進(jìn)行較多的改寫(xiě)：比如，將《沁園春·長(zhǎng)沙》改寫(xiě)為一篇抒情散文；《荊軻刺秦王》中“易水送別”片段拓展練習(xí)并設(shè)想假如“我”是荊軻，“我”該如何施行“我”的刺秦計(jì)劃，等等。

二、學(xué)生寫(xiě)作能力得到了提高

“七寫(xiě)”教學(xué)方法經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明是行之有效的，藝術(shù)類學(xué)生的寫(xiě)作能力有了顯著的提高，這體現(xiàn)在：

1.激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作?！白x寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)”將讀與寫(xiě)緊密地結(jié)合地一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫(xiě)”。由于是有所借鑒、有所感悟和體會(huì)，此時(shí)的學(xué)生對(duì)“作文”也能“夸夸其談”，也能“下筆有神”，也能感受作文所帶來(lái)的自信與快樂(lè)。久而久之，學(xué)生對(duì)作文的興趣也就養(yǎng)成了。經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，同學(xué)們寫(xiě)作的積極性空前高漲，其中不乏優(yōu)秀作品，被收入我校優(yōu)秀作文集中。

2.拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于組材。以往寫(xiě)起作文，學(xué)生常常總會(huì)搜腸刮肚，總是“無(wú)話可寫(xiě)”。究其原因，除了藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，生活經(jīng)驗(yàn)不足，生活體驗(yàn)不深，可寫(xiě)的素材少之外，主要是因?yàn)閷W(xué)生的作文思路沒(méi)有打開(kāi)，不懂得審題，不懂得立意，不懂得根據(jù)作文的要求去搜集題材。通過(guò)“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后，作文的思路自然而然就寬了。

3.夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生精于表達(dá)?！巴卣刮谋?有效提高中年級(jí)讀寫(xiě)能力的研究”的研究課題更重要的在于立足教材，倚重閱讀，充分發(fā)揮每篇課文的作用，有目的地選擇一些語(yǔ)段讓學(xué)生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗(yàn)和感悟祖國(guó)文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生的表達(dá)更加流暢、形象、生動(dòng)，從而解決了學(xué)生“有話不會(huì)寫(xiě)”的缺憾。

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