張娟

摘要：線描是人類最 古老最原始的繪畫方式，是在平面上表述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺語言。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用線描畫的一些特征，采用形式多樣的教學(xué)方法，讓幼兒能愉快地學(xué)習(xí)線描畫。更重要的，是幼兒通過畫線描畫，可以培養(yǎng)他們的各種能力。

關(guān)鍵詞：線描畫 幼兒 探索 輔導(dǎo)

線描是人類最古老最原始的繪畫方式，是在平面上表述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺語言。幼兒線描畫是幼兒繪畫的一種主要表現(xiàn)形式。幼兒線描畫與線描畫本質(zhì)相同，但形式上又有所區(qū)別，那么，幼兒線描畫有什么特征呢？筆者認(rèn)為大致有以下幾點(diǎn)：

1.似“原始崖畫”。不同年齡的幼兒有不同的特征，處于“涂鴉期”的幼兒，語言能力和文字意識(shí)尚不健全，猶如人類早期的渾沌狀態(tài)，所以這個(gè)時(shí)期萌芽狀態(tài)的創(chuàng)作，極似遠(yuǎn)古時(shí)期的原始崖畫，這是幼兒思維的痕跡，是幼兒的“第一語言”。

2.像“民間畫”。幼兒作畫，往往不注重客觀現(xiàn)實(shí)而滲透自己強(qiáng)烈的感受，他們會(huì)夸大事物的某一部分，夸張手法與民間繪畫有著相似之處，而幼兒線描畫中的質(zhì)樸、純真、稚拙、裝飾味和不拘一格的風(fēng)格又與民間藝術(shù)有許多共同的地方。所以說，幼兒線描畫像“民間畫”，它們都是人類追求真善美的自然流露。

3.裝飾味濃。特別是“前圖式期”的幼兒，他們描繪對(duì)象總以符號(hào)化出現(xiàn)，刻畫對(duì)象的細(xì)節(jié)就以符合自己意愿的圖形來描繪，這種裝飾風(fēng)格并不是刻意追求的，而是一種發(fā)自內(nèi)心、來自天性的極具童趣的裝飾美。

4.隨意性強(qiáng)。幼兒無憂無慮，極富幻想、想象力的天性讓幼兒作起畫來隨心所欲，不拘一格，故幼兒線描畫的隨意性也很強(qiáng)，自由發(fā)揮的程度無限。畫面往往出現(xiàn)“四不像”的圖形或讓人捧腹的古怪形象，這是幼兒純真情感的一種體現(xiàn)。

作為教師，在執(zhí)教過程中應(yīng)如何引導(dǎo)？首先是要撇開“畫的像”的錯(cuò)誤觀念，對(duì)幼兒來說，畫畫就像大人寫日記般，他們會(huì)以既有的、熟悉的表現(xiàn)手法，用點(diǎn)、線、面各式圖樣，“記錄”深刻于心中的生活經(jīng)驗(yàn)，幾條簡潔的線，代表的是媽媽；紛亂的錯(cuò)誤，代表的是弟弟；圓圓的形狀，代表的是好吃的餅干……孩子用“畫”來講述自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

所以，我們看孩子的畫時(shí)，并不是看他畫得像不像，而是要“聽”他畫中所表達(dá)的東西，并去理解、關(guān)心、尊重他所訴說的內(nèi)容。

在引導(dǎo)涂鴉期的孩子（2～4歲）畫出心中意象和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感受時(shí)，您還可在孩子用點(diǎn)線描畫的圖樣旁，加上附注文字。

一、以言語引導(dǎo)孩子畫畫

當(dāng)孩子想要畫一件事物，卻不知如何表現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)您以“言語”來引導(dǎo)他做畫。例如，孩子想畫“大象”，您可先和他一起討論大象的特征，若能輔以圖片或書籍，加深孩子的印象，甚至帶孩子到動(dòng)物園觀看，都能加強(qiáng)孩子對(duì)畫作內(nèi)容的表現(xiàn)欲望及構(gòu)成概念。然后，鼓勵(lì)孩子以基本形狀——圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪。“想一想，大象的頭和長長的鼻子像什么形狀？圓形還是長方形？”“很好！身體又是什么形狀呢？”“長方形”……

處于“前圖式期”以前的幼兒，對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和理解能力有限，但他們對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿了幻想，對(duì)于不甚了解的事物就會(huì)加以想象去補(bǔ)充，故幻想、想象力最強(qiáng)。以能運(yùn)用這些形狀加以組合，形成具體事物。只要掌握此一訣竅，孩子在面對(duì)令他頭疼、難畫的東西時(shí)，都能迎刃而解！

若要進(jìn)一步豐富孩子的畫作內(nèi)容，則可和孩子共同討論分享，掌握何人、何時(shí)、何地、何事的原則，對(duì)孩子做言語的刺激。

以畫烤肉為例，問孩子：“你和誰一起去呢？”“在什么地方烤肉呢？草地？河邊？”“是早上？傍晚？還是晚上烤肉呢？”“除了烤肉，你們還做了哪些事？聊天？喝飲料？唱歌？打球”……

如此一來，孩子自能將既有經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)知，在畫中做更充實(shí)、明確的表現(xiàn)。

繪畫不只是描畫物體，重要的是要把自己的思想透過各式形狀與圖樣表現(xiàn)出來，靈活的 語言激發(fā)，是引導(dǎo)孩子以自己的方式構(gòu)成物象，是加強(qiáng)組織、分析、應(yīng)用能力的最佳啟動(dòng)者。

二、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)

豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，更是幫助孩子在藝術(shù)天地成長的重要方式。舉例來說，帶孩子去動(dòng)物園、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙、睡覺等點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是豐富孩子作畫靈感的最佳來源。

孩子要透過親身的體驗(yàn)，才能描繪出生動(dòng)、真摯、充滿情感的作品，不會(huì)老是畫一些內(nèi)容空洞、缺乏變化、讓父母納悶的畫了。這樣的作品，即使在技術(shù)上還不成熟，也能打動(dòng)看畫人的心，孩子更能在繪畫過程中得到滿足。

三、提供能引起共鳴的圖畫書

借助圖畫書引導(dǎo)孩子作畫，可培養(yǎng)他判斷、選擇與整合的能力。不過，圖畫書內(nèi)容要合乎幼兒的語言理解程度，并且以圖書為主、文字為輔。

像4～6歲孩子喜歡幽默風(fēng)趣、充滿新奇與想象的圖畫書。格林童話、安徒生童話、各國民間故事，或現(xiàn)代創(chuàng)作的《好餓的毛毛蟲》《下雨了》《變色島》等書，都是擴(kuò)展孩子認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及刺激想象力的好書。

再者，圖畫書的故事結(jié)構(gòu)最好有三四段不同的情節(jié)或高潮，且要易于描繪，孩子作畫時(shí)才能得心應(yīng)手，甚而將幾個(gè)高潮加以整合，選擇一段表現(xiàn)在畫中。

以《七只小羊》為例，故事中野狼將6只小羊吃進(jìn)肚子里的情節(jié)，最能引起5～8歲孩子的共鳴，因?yàn)檫@年齡的孩子處于“圖式期”，喜歡以“透明式”畫法表達(dá)心中的想法《七只小羊》的故事內(nèi)容，搭配“透明式”畫法的創(chuàng)作方式，即能將精彩、重要的情節(jié)表現(xiàn)得淋漓盡致，不僅觀看者一目了然，作畫者也能享受輕松表現(xiàn)、暢快作畫的自在樂趣。

另外，也要讓孩子享有延伸或改變內(nèi)容的自由。以上圖來說，便可發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)意。畫中小羊與野狼間的牛奶，是第七只小羊要請(qǐng)野狼喝，用來換取野狼肚中的6只小羊的，連瓢蟲也來懇求幫忙。

四、善用瑯瑯上口的兒歌

除了圖畫書，還可善用“兒歌”這個(gè)好幫手。例如：

《花兒賣香水》

小花蕾，打開門，賣香水。

小蝴蝶，飛飛飛，賣香水，

這朵看一看，那朵聞一聞。

這首兒歌，曲調(diào)輕快，將花與蝶擬人化，花兒、蝶兒有笑臉，花兒頭發(fā)飄飄飄，粉色鮮色四溢！內(nèi)容易于理解與聯(lián)想，且符合“圖式期”孩子萬物皆有靈的想法。像這樣簡單的題材，搭配創(chuàng)意的聯(lián)想，就能幫助孩子創(chuàng)造生動(dòng)的畫面。

在挑選引導(dǎo)孩子作畫的兒歌時(shí)，要選擇容易瑯瑯上口或熟悉好唱的，歌詞中提到的事物，盡量是孩子體驗(yàn)過或常接觸的。例如，妹妹背著洋娃娃、魚兒水中游、哈巴狗、火車飛快等。

以兒歌引導(dǎo)孩子時(shí)，最好能親子共同帶動(dòng)唱，使孩子在愉悅的情境、深刻的動(dòng)作體驗(yàn)下，領(lǐng)略歌詞的含義。若孩子的作品內(nèi)容稍嫌空洞，父母還可就歌詞中提到的事物、景物、人物，以言語引導(dǎo)孩子大膽將內(nèi)容做進(jìn)一步的延伸，發(fā)展出不同的結(jié)局。

幼兒線描畫是幼兒情趣、思想、內(nèi)在潛能的自由表現(xiàn)方式，是幼兒思維活動(dòng)的一種真實(shí)記載，是他們想象力、創(chuàng)造力、寫實(shí)能力的結(jié)晶。更重要的是：幼兒通過畫線描畫，可以培養(yǎng)他們的觀察、思考、分析、想象、記憶、創(chuàng)造能力。