周瓊瑤

摘要：《綱要》中明確指出：“科學教育是對幼兒進行科學的啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望”?！吨改稀分兄赋觯骸坝變嚎茖W學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！?/p>

關(guān)鍵詞：科學活動 幼兒 探索欲望

進入21世紀以來，科學技術(shù)的突飛猛進、日新月異，讓我們感到科學技術(shù)在未來社會中舉足輕重的地位，其中最重要的是人的科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神。幼兒教育是人終身教育的基礎(chǔ)，幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程，激發(fā)幼兒的探索欲望是有效進行科學教育活動中的一個重要問題。

一、親近大自然，融入大自然，激發(fā)幼兒探索的欲望

到美麗的大自然中去是孩子最喜歡、最向往的，在大自然中他們也是最放松的，大自然中任何一點明顯的變化都會帶給孩子們無盡的興趣和遐想。從樹木的發(fā)芽、開花到結(jié)果、落葉，從春天的毛毛細雨到夏天的電閃雷鳴，從蝴蝶有幼蟲到蛹到變成蝴蝶，他們非常喜歡到大自然去尋找、去探索這無數(shù)個謎底。如在科學活動——找春天時，孩子們歡笑著、跳躍著，力圖尋找到別人沒有發(fā)現(xiàn)的，并爭先恐后地把自己尋找到的告訴老師。有的說：“春天來了，大樹變綠了”；“春天來了，小草發(fā)芽了”；“春天到了，迎春花開了”……生動形象的語言，描繪了一幅春天的景象。在與自然的親密接觸中他們對于這些大自然中的奧秘非常感興趣，始終是積極主動的探索者，幼兒的主動性越高，探索欲望也越強。

二、感受科學技術(shù)帶給人類的便利和益處，激發(fā)幼兒的探索欲望

科學技術(shù)的最終結(jié)果是要運用于我們?nèi)祟惿睿尯⒆觽冊谙硎苌顣r感受到科學技術(shù)帶給我們的方便，如對于激發(fā)他們的探索可以榨汁的工具，包括棍子、勺子、塑料袋、榨汁機等，在孩子們嘗試用各種方法榨出西瓜汁時，他們發(fā)現(xiàn)原來我們生活中常用的榨汁機是最方便最衛(wèi)生的。通過這個活動，我們還引導孩子們感受和體驗科學技術(shù)，可以給我們的生活帶來便利，直接調(diào)動起幼兒從小熱愛科學，崇尚科學，不斷探索，不斷創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

三、創(chuàng)造寬松、自由、安全的探究環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索欲望

心理學家羅杰斯認為：“心理的安全和心理的自由是促進創(chuàng)造性的兩個重要條件?！痹谟變旱囊蝗丈钪校變航?jīng)常表現(xiàn)出的積極主動探索和認識周圍世界的強烈動機和愿望，而不少教師在活動過程中對幼兒“導”的過多，限制過死，急于求成，剝奪了幼兒思考、探索的機會，從而扼制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮?！毒V要》中指出：“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)寬松、安全的探索氛圍，是幼兒主動學習和探究的基本前提和條件。

1.允許幼兒出錯

在《綱要》中指出：“幼兒的錯誤代表著幼兒當前的認識水平。無論幼兒的想法對與錯，教師都要真誠地接納和認可，教師的態(tài)度和言行應(yīng)保持中立?！比绻覀冎皇请S意評判幼兒探究的對與錯，會給幼兒造成緊張，使絕大部分幼兒不敢表明自己的觀點或發(fā)現(xiàn)，甚至放棄自己的探索和發(fā)現(xiàn)去迎合教師認為正確的想法和做法。長此以往，幼兒會缺乏創(chuàng)造性和自己獨特的想法，更難以養(yǎng)成尊重客觀事實的態(tài)度。在他們有與眾不同的想法和做法時，在他們的行為與并不重要的或可靈活調(diào)整的常規(guī)發(fā)生矛盾時，在他們的行為表面上看起來有點錯誤時，我們不要急于批評或制止，而是要耐心傾聽他們的真實想法，并支持鼓勵幼兒按自己的想法去做。只有這樣，幼兒才會在一個安全快樂的氛圍中主動積極的探索、發(fā)現(xiàn)。

2.要對幼兒進行積極性評價，大膽放手讓幼兒探索

幼兒階段，幼兒的自我意識很脆弱，教師的一個眼神，一句評價都會對其產(chǎn)生很大的影響，因此科學探索活動中要經(jīng)常給幼兒“你試試看”“你能行”“大膽想一想”等鼓勵語言，表明肯定、鼓勵、接納、欣賞的態(tài)度，為幼兒營造寬松、愉悅的探索氛圍。

四、提供合理有效的操作性材料，激發(fā)幼兒的探索欲望

要想使幼兒在操作活動中成為主動的探索者，必須給幼兒提供合理有效的操作材料。只有為幼兒提供了豐富的合理有效的操作材料，才能把枯燥單調(diào)的科學知識與幼兒自己的動手操作經(jīng)驗搭起一座橋梁。使幼兒能興致盎然地一步一步主動進行探索，并在探索的過程中，構(gòu)建知識，獲取科學知識經(jīng)驗。

1.要有一定的科學活動目標

許多教師在投放操作材料的時候，往往只注意材料是否豐富多樣，而忽略了其目的性。幼兒在面對琳瑯滿目的操作材料的時候，可能就把他們當成了一般玩具玩了。因此，教師應(yīng)該針對幼兒實際情況，緊扣科學活動目標，為幼兒準備能激發(fā)他們操作欲望，并能通過操作獲得一定科學知識的活動材料。這樣才能使幼兒在活動中能有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪。此外，還盡可能根據(jù)同一科學活動目標，準備形式不同的材料。

2.操作材料要便于幼兒自主操作

幼兒的思維都離不開動作。因此，我們?yōu)橛變禾峁┎僮鞑牧系臅r候是便于幼兒操作的，而不是一個擺設(shè)品。只有為幼兒提供了便于他們操作的材料，才能使他們能愉快的參與到活動中來。同時，還應(yīng)提供可以讓幼兒在操作中進行觀察、比較的材料。

3.操作材料的投放要注重層次性

在幼兒操作材料的過程中，我們常常能看到有的能力較弱的幼兒面對困難就不知所措，而放棄活動。而能力強的幼兒在進行了一些操作活動之后就覺得沒有挑戰(zhàn)性，而失去了興趣。這就要求我們要根據(jù)幼兒的個體差異性，為不同層次的幼兒提供相適宜的操作材料。這樣既能滿足不同水平幼兒的需要，又能使幼兒們都能有一定的提高。

五、有意識地捕捉教育契機，激發(fā)幼兒的探索欲望

在我們?nèi)粘Ｉ钪校變簩ξ覀兩磉叺目茖W充滿了好奇，及時抓住適宜的教育契機，讓幼兒感受科學探索活動的過程和方法，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣對于激發(fā)幼兒的探索欲望起著重要的作用。如在一次戶外活動中，一個孩子發(fā)現(xiàn)別的幼兒電了他一下，就這個問題我們展開了討論，我并沒有馬上解釋原因，而是和幼兒一起做了實驗。用只塑料筆桿在頭發(fā)上摩擦后將一些碎紙吸了起來，又請幾個穿含有化纖成分服裝的幼兒脫掉衣服，結(jié)果在脫衣服時發(fā)出輕微的“啪啪“聲，經(jīng)過這幾個實驗活動后，孩子們自己總結(jié)出摩擦起電。

大膽放飛，培養(yǎng)幼兒科學探索意識，善于挖掘與發(fā)現(xiàn)孩子們身邊的、細小的事物變化和科學現(xiàn)象。教師對幼兒的科學探索活動表示關(guān)注、支持、鼓勵，并給予一些恰當?shù)膸椭峁┎牧?，參與活動，探索結(jié)果，幼兒不僅養(yǎng)成了積極的科學態(tài)度。還從中增添了無窮的學習歡樂，激發(fā)他們再嘗試，再探索的學習信心。讓我們攜手并進，為培養(yǎng)新世紀的科技適用人才而努力奮斗。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）.

[2]幼兒科學.吉林大學出版社.