夏延

摘要：語(yǔ) 文教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，二者關(guān)系是相輔相成的關(guān)系，語(yǔ)文在反映生活的同時(shí)，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。因此注重學(xué)生日常生活的“語(yǔ)文化”，也就是說(shuō)學(xué)生在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，正如新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中特別指出“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！北疚膹娜粘Ｉ?、班級(jí)生活、社會(huì)生活三方面認(rèn)真分析了語(yǔ)文“生活化”的深刻意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 生活化 情感

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，二者關(guān)系是相輔相成的關(guān)系，語(yǔ)文在反映生活的同時(shí)，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。因此注重學(xué)生日常生活的“語(yǔ)文化”，也就是說(shuō)學(xué)生在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，正如新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中特別指出“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握應(yīng)用語(yǔ)文的規(guī)律?！?/p>

一、日常生活“語(yǔ)文化”

俗話說(shuō)“生活處處皆語(yǔ)文”，我們每天接觸到的中外名著、書(shū)刊報(bào)紙、新聞廣播、多媒體網(wǎng)絡(luò)等都充滿了很多語(yǔ)文知識(shí)，都需要我們主動(dòng)地從中汲取知識(shí)的“養(yǎng)分”。將日常生活“語(yǔ)文化”，也就是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成不由自主地學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的購(gòu)買的商品說(shuō)明書(shū)、電視上出現(xiàn)的精彩廣告、接打電話或者招待家里來(lái)的客人，處處體現(xiàn)了語(yǔ)文最基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。本人從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年，在開(kāi)學(xué)初，對(duì)于每一屆的新生我都會(huì)特別強(qiáng)調(diào)要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)寫(xiě)生活隨筆的小本子，隨時(shí)記錄現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種人、物、事，或是一時(shí)的有感而發(fā)，盡可能地將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)從有限的課堂空間拓展到廣闊的生活天地。社會(huì)是由無(wú)數(shù)個(gè)家庭組成的，家庭也可以看作是小社會(huì)，家庭生活也是我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都從中品嘗了此過(guò)程中的酸甜苦辣，也深深體會(huì)到了親情的珍貴。可是，有很多學(xué)生認(rèn)為每天在家庭中的生活十分平淡，每天與父母接觸，沒(méi)有什么可以讓人感到激動(dòng)的事情發(fā)生。面對(duì)這種情況，語(yǔ)文老師就要采用多種手段，積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，讓學(xué)生真實(shí)地用心去感受可以讓他們感動(dòng)的東西，比如：可以讓學(xué)生干家務(wù)，或者讓學(xué)生參加一些勞動(dòng)；給父母送自己做的生日禮物；和父母一起去逛街、走親戚、游景點(diǎn)等。這些都能切身體會(huì)到家人濃濃的親情，同時(shí)將親身體驗(yàn)記錄下來(lái)，積累寫(xiě)作素材。此外，也可以每天晚上父母和孩子坐在一起談?wù)勑模v述一下一天發(fā)生的事情，向父母匯報(bào)一下學(xué)習(xí)情況，把成長(zhǎng)的煩惱與困惑告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和你一同分享成長(zhǎng)的快樂(lè)，這樣，學(xué)生會(huì)感受到了親情，積淀了情感基礎(chǔ)。

二、班級(jí)生活“語(yǔ)文化”

溫暖的班集體是學(xué)生在校活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班級(jí)生活搞得好，學(xué)生才能感到學(xué)習(xí)趣味無(wú)窮。班級(jí)生活“語(yǔ)文化”，即在搞班級(jí)活動(dòng)的同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文的綜合能力，這是搞好班級(jí)生活的一條重要途徑。如我在每周留出兩節(jié)課的時(shí)間，要求同學(xué)們交流近幾天的學(xué)習(xí)收獲，或說(shuō)個(gè)笑話，或朗誦課外詩(shī)歌，或講故事，或把自己積累的好段落、好詞句背給大家聽(tīng)。這些素材可以來(lái)源于書(shū)刊報(bào)紙、廣播電視、新聞網(wǎng)絡(luò)等，現(xiàn)實(shí)生活中比比皆是。我們的目標(biāo)就是使每個(gè)學(xué)生的視野得到拓寬，養(yǎng)成細(xì)心觀察世界的良好習(xí)慣，做個(gè)生活中的有心人，為寫(xiě)作積累更多素材，扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去閱讀課外書(shū)，在生活中養(yǎng)成愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)想、愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣。還有每個(gè)月，我要求同桌二人合出一期手抄報(bào)，內(nèi)容、版式不限，并評(píng)出誰(shuí)的手抄報(bào)辦得更新穎，更有意義。這樣就促使學(xué)生平時(shí)留心方方面面的知識(shí)，留心班級(jí)生活中的閃光點(diǎn)，無(wú)形之中語(yǔ)文綜合能力得到了鍛煉和提高。小小手抄報(bào)在學(xué)生的眼中就是記錄他們不斷成長(zhǎng)的紀(jì)念冊(cè)，同時(shí)，手抄報(bào)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們思維能力的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，拓展了他們的視野，培養(yǎng)了他們動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣，創(chuàng)新意訓(xùn)、創(chuàng)造能力得到提升，這也正體現(xiàn)了時(shí)代的迫切需要。

此外，在班級(jí)進(jìn)行的各種活動(dòng)中我也不放過(guò)讓同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，例如，在文藝演出前讓學(xué)生編演課本??；利用選舉班干部的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自由演說(shuō)；在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上讓學(xué)生自由充當(dāng)小記者編寫(xiě)投稿等，這些活動(dòng)的“語(yǔ)文化”，可以讓學(xué)生受益匪淺：學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的同時(shí)，又能培養(yǎng)綜合能力；教師既是在搞班級(jí)建設(shè)，同時(shí)又加強(qiáng)了班級(jí)教育。

三、社會(huì)生活“語(yǔ)文化”

語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活是息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系，它源自社會(huì)生活，同時(shí)又應(yīng)用于社會(huì)生活，一切的語(yǔ)文知識(shí)都不能離開(kāi)社會(huì)生活的這片土壤，否則就會(huì)失去存在與發(fā)展的意義。社會(huì)生活“語(yǔ)文化”的含義就是要求學(xué)生在社會(huì)生活中自由的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、發(fā)揮語(yǔ)文方面的才干，用激揚(yáng)的文字服務(wù)于社會(huì)，盡自己的一些力量。

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，不斷增加他們的語(yǔ)文知識(shí)方面的積累、學(xué)好語(yǔ)文的最有效途徑就是要融入廣闊的社會(huì)生活實(shí)踐中。我國(guó)教育家呂叔湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說(shuō)明書(shū)，到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些采訪調(diào)查、組織參觀等方式讓學(xué)生多關(guān)注一些國(guó)內(nèi)外的重大新聞事件、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和一些賞心悅目的自然風(fēng)光、文物古跡等，在現(xiàn)實(shí)生活的廣闊海洋中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟與理解，增強(qiáng)他們對(duì)人生意義的領(lǐng)悟。九年制義務(wù)教育語(yǔ)文教材每?jī)?cè)都設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，就是要求學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中，如有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生到生活中尋找錯(cuò)別字，其目的就是教學(xué)每個(gè)學(xué)生要做生活中的有心人，經(jīng)常教育他們即使是在出門(mén)游泳時(shí)、在大街上閑逛時(shí)，也要時(shí)時(shí)刻刻細(xì)心觀察，將有錯(cuò)別字的廣告招牌或有病句的廣告語(yǔ)記錄下來(lái)，這樣在凈化規(guī)范社會(huì)上的語(yǔ)言文字的同時(shí)，也鞏固了語(yǔ)文知識(shí)。其實(shí)，學(xué)生每天的所見(jiàn)所聞都可以是他們思考、評(píng)論的話題，都可以運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決。

綜上所述，生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活。讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力和參照，成為語(yǔ)文教學(xué)的源頭和根本，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，品位人生。在新課程的指導(dǎo)下，讓我們的語(yǔ)文和生活獲得雙豐收！

參考文獻(xiàn)：

[1]包惠芬，胡順清.語(yǔ)文生活化與生活語(yǔ)文化.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2007，（01）.