劉穎

隨著新課程改革的不斷推進，對教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，教師的使命也越來越重。而如何提高語文課堂教學(xué)效率自然被推到了課改的前沿陣地，本文主要就如何提高中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性進行了簡單的論述和分析。

中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性中華文化博大精深，而中學(xué)語文知識更是涵蓋了很多中華文化的內(nèi)容，很多古典文學(xué)和古典道德理念都融入了語文教學(xué)過程中，所以，語文教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。怎樣提高語文課堂教學(xué)的有效性也顯得尤為重要，要想提高語文教學(xué)的效率，就要從課前、課中、課后抓起，保證課前有預(yù)習(xí)，課中效果好，課后有鞏固。

一、課前的預(yù)習(xí)工作可以增強學(xué)習(xí)效果

“授之以魚”不如“授之以漁”的道理大家都懂。怎樣教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的目的，正所謂“教”是為了“不教”。自主學(xué)習(xí)的方式多種多樣，其中預(yù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)效果就很不錯。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生在沒有老師的狀態(tài)下，獨立分析問題，思考問題，尋找解決問題的答案。那么，如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力呢？這就需要教師在講解完一篇語文文章后，對下一節(jié)內(nèi)容做一些鋪墊，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動地想盡快了解下一節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生們會運用自己已掌握的知識經(jīng)驗去理解分析新的內(nèi)容，當然，會有些不精確，但我們注重的是過程，并且教師在上課時會講的很透徹和全面。這樣既容易使教師的授課過程變得輕松愉快，也會讓學(xué)生們掌握自學(xué)的能力。

二、把和諧的師生關(guān)系帶進課堂

和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師對學(xué)生抱有期望，并且通過態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師。一句俏皮話、一個小小的玩笑話、一次輕輕地撫摸，會使緊張的空氣得到緩和，使學(xué)生對老師產(chǎn)生好感、信任和尊重。因此和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。課堂上教師不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有平等的受教育的機會，當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。這才是學(xué)習(xí)的真實過程，也才是有效性教學(xué)的具體保障?？傊?，在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動。

三、課堂上發(fā)揮小組合作討論的作用

傳統(tǒng)的語文課堂主要就是教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，在教師的講解下，學(xué)生主要發(fā)揮的就是記憶的作用。然而要想提高語文教學(xué)的有效性，最好的課堂學(xué)習(xí)形式應(yīng)該是小組合作討論學(xué)習(xí)。由教師提出討論問題，問題最好是在學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，發(fā)現(xiàn)充滿爭議性的問題，然后學(xué)生們進行分組交流，結(jié)合語文學(xué)習(xí)的知識，發(fā)揮每個學(xué)生的想象力，考慮到各種問題的解決辦法，最后教師和學(xué)生們共同總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，在考慮每個小組的成員在成績、組織能力、語言表達等因素的前提下，有計劃的將學(xué)生分成5～10人一組，這樣可以讓學(xué)生們互相幫助，合作探究學(xué)習(xí)，真正做到“兵教兵”。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷了解小組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時給予引導(dǎo)和答疑，最后，在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果之后，教師還要做更深層次的歸納和概述，要注意全面性的把握。

四、創(chuàng)造性地使用教材，提高教師備課能力

比較扎實的獨立教學(xué)能力，比較獨立的教學(xué)個性特征，使得教師教學(xué)的自信心增強，使教師在教學(xué)實踐中呈現(xiàn)出比較強烈的創(chuàng)造性勞動的意向和行為。教師從自己的個性特征出發(fā)，有意識、有目的地進行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新，會顯現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的獨創(chuàng)性特色，使教學(xué)藝術(shù)進入個性化的階段。課堂上教師除了能創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，還要善于對自己的教學(xué)實踐活動及其復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象進行反思，并不斷形成自己獨立的思維方式，以更好地提高教學(xué)的有效性。同時，語文教師備課時既要認真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學(xué)目標，靈活運用教學(xué)方法和手段，要對學(xué)生進行分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負擔，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，何嘗課堂有效性不能提高？

五、課后結(jié)合聯(lián)系鞏固知識點

在語文教學(xué)過程中，課后練習(xí)是少不了的，但課后練習(xí)不一定要讓學(xué)生們一定要在課后進行。教師可以選擇其中一些有代表性又具有探究性的課題在課堂上進行討論式學(xué)習(xí)完成。如對于“蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪些方面具體說明這個特點的？”這個問題，教師可以將其穿插到課堂教學(xué)中，進行激烈的討論，這樣有助于教學(xué)效果的提高。再如“可是墻壁上有砌磚的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際上是隔而不隔，界而不界，因而更增加了景致的深度?！笨梢蕴岢鲞@句話中的“隔而不隔，界而不界”進行單獨討論，讓學(xué)生們進行合理的解釋，并發(fā)揮自己的想象力進行情景再現(xiàn)描述。同時，將另一部分基礎(chǔ)性的課后練習(xí)，作為學(xué)生們鞏固知識點的習(xí)題進行課后解決，進而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

六、打破座位的有序安排，營造合理的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的語文課堂都是按照學(xué)生的身高安排座次順序，這種座次的安排有他的優(yōu)勢，但缺點是不容易提高教學(xué)質(zhì)量，周圍學(xué)生參差不齊，很難形成有效的合作學(xué)習(xí)。所以，語文教師有必要打破這種座次的局限，營造合理的課堂環(huán)境。比如，根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生分成6～8人一組，共5組左右，然后讓每個小組的成員面對面而坐形成一個整體，小組之間可以按列錯落排開，這既方便學(xué)生們在課堂上的討論氣氛，同時也能保證學(xué)生們看到黑板。教師的位置也比較活躍，既可以在講臺上全班講解，也可以穿行在各小組之間進行觀察參與其中，更準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解答指導(dǎo)。

總之，一節(jié)好課必定要在融洽的氛圍中讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，必定要體現(xiàn)出學(xué)科的特色，也一定離不開教師出色的預(yù)設(shè)和處理課堂教學(xué)的能力。多種元素都能在課堂教學(xué)中完美整合，就會是有效的課堂教學(xué)。語文教學(xué)是既復(fù)雜又要求高的教學(xué)科目，對于教學(xué)質(zhì)量的要求更為嚴格而高標準，所以在教學(xué)過程中，教師要通過更新方法來提高教學(xué)的有效性?？梢酝ㄟ^課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后復(fù)習(xí)等方式整體提高課堂教學(xué)效率；同時，通過調(diào)節(jié)座次安排、活躍課堂氣氛也會在一定程度上提高語文教學(xué)的綜合質(zhì)量。

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