連婉玉

一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步，可謂是一個(gè)至關(guān)重要的階段，孩子許多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都在此時(shí)。孩子就像一張白紙，有待于我們教師去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)，才能勾畫出宏偉的藍(lán)圖。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師需要關(guān)注需求——用興趣引領(lǐng)學(xué)生；豐富讀書活動(dòng)——用情趣感染學(xué)生；及時(shí)評(píng)價(jià)——用成果鼓勵(lì)學(xué)生。

低年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)興趣情趣成果“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)。一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步，可謂是一個(gè)至關(guān)重要的階段，孩子許多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都在此時(shí)。孩子就像一張白紙，有待于我們教師去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)，才能勾畫出宏偉的藍(lán)圖。由剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)a、o、e都不認(rèn)識(shí)的孩子，到一學(xué)期后，既能讀書又能寫字甚至都能寫小文章的小學(xué)生，一年級(jí)老師的功勞可謂大。

我國(guó)語(yǔ)言大師呂叔湘先生曾經(jīng)談到這樣一種情況，少數(shù)讀寫能力強(qiáng)的學(xué)生無(wú)一不是“課外閱讀”的有心人，他們談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)異口同聲地說(shuō)“得益于課外看書”。通過(guò)持續(xù)而廣泛的閱讀，學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)的積累就會(huì)越來(lái)越深厚，寫作能力就會(huì)得到發(fā)展提高。所以，一年級(jí)的課外閱讀是有質(zhì)和量的要求。

一、關(guān)注需求——用興趣引領(lǐng)學(xué)生

“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。閱讀興趣的產(chǎn)生，先必須激發(fā)學(xué)生有閱讀的需要。

1.由“聽”入手，撩起閱讀欲望

讀書由“聽”書開始。愛(ài)聽故事是孩子的天性。精彩有趣的童話故事不僅給孩子們一片幻想的天地，也給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，還為孩子們走進(jìn)知識(shí)的殿堂做好了充分的準(zhǔn)備。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的兒童，識(shí)字極少，拼讀還不熟練，因此不能自主地閱讀課外讀物。要想引導(dǎo)學(xué)生讀書就得依靠老師或家長(zhǎng)的幫忙?！奥牎苯o了孩子一個(gè)世界。通過(guò)聽讀的形式讓學(xué)生感受優(yōu)美文字帶來(lái)的愉悅，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師便可以誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書。

2.課內(nèi)搭橋，激起閱讀需求

教師重視引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，學(xué)生自然會(huì)多讀課外書。而課外閱讀的興趣，以及得益的多少往往源自于課內(nèi)閱讀的點(diǎn)滴滲透。教師適當(dāng)?shù)匕盐照n堂閱讀教學(xué)的契機(jī)，滲透課外讀物的知識(shí)點(diǎn)，便可激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，增強(qiáng)課外閱讀的積極性。一年級(jí)的孩子一旦過(guò)了拼音關(guān)，他們即可借助拼音工具，自主地進(jìn)行閱讀。例如，在教學(xué)“溫暖的家”這一單元時(shí)，為了進(jìn)一步探究親情的秘密，教師便引導(dǎo)學(xué)生在《三字經(jīng)》朗朗上口的基礎(chǔ)上大聲地讀。之后讓學(xué)生閱讀后交流：你還了解了哪些知識(shí)？孩子們一旦有所收獲，便會(huì)樂(lè)此不疲。教師在課堂教學(xué)中抓住課文的難點(diǎn)，對(duì)課外相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的輻射，已經(jīng)悄然激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的間接興趣，自覺(jué)地邁進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

二、豐富讀書活動(dòng)——用情趣感染學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生的課外閱讀，應(yīng)該選用內(nèi)容淺顯、活潑有趣的童話、寓言、故事、古詩(shī)和兒歌，這些內(nèi)容不僅適合一年級(jí)學(xué)生閱讀，而且短小精悍，利于組織活動(dòng)。常用的活動(dòng)主要有：

1.朗誦會(huì)。朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，提高朗讀能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌等文學(xué)作品的閱讀興趣。教師定期組織“朗誦會(huì)”，讓學(xué)生將閱讀情況進(jìn)行展示，孩子們非常喜歡。一次，班級(jí)開展“小小故事朗誦會(huì)”，孩子情緒高漲，表現(xiàn)出前所未有的積極性，早早地從課外書里選出相關(guān)詩(shī)歌，反反復(fù)復(fù)練，繪聲繪色地讀，結(jié)果活動(dòng)非常精彩。這就是課外閱讀的魅力。

2.故事會(huì)。教師利用每天早讀課時(shí)間，讓孩子們輪流上臺(tái)把課外閱讀中看到的童話、寓言、故事講給其他同學(xué)聽，使全班的孩子每天都有一個(gè)新的故事聽。這不僅要求孩子們?cè)诩乙J(rèn)真讀故事，還要學(xué)如何運(yùn)用語(yǔ)言把故事講生動(dòng)，以吸引他人。

3.親子共讀。一年級(jí)一部分學(xué)生愛(ài)讀課外書，懂得了不少的知識(shí)；但還有相當(dāng)一部分學(xué)生有一定的閱讀障礙，只是看看畫面，不讀文字，收效不大。此時(shí)教師建議父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個(gè)簡(jiǎn)單話題，開展“親子共讀”活動(dòng)大大降低了孩子的閱讀難度，保護(hù)了孩子的閱讀興趣，對(duì)課外閱讀起到了一定的促進(jìn)作用。當(dāng)然，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇圖書，向家長(zhǎng)傳授和探討讀書經(jīng)也必不可少。

這些活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)——用成果鼓勵(lì)學(xué)生

少年兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)。及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，不僅對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，對(duì)于還沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生也是一種促進(jìn)。對(duì)學(xué)生的課外閱讀的評(píng)價(jià)采用“成長(zhǎng)記錄袋”的方式進(jìn)行。班級(jí)創(chuàng)建了“課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”。

1.填寫《課外閱讀記錄卡》?！墩n外閱讀記錄卡》記錄學(xué)生每天課外閱讀的相關(guān)信息，但每學(xué)期內(nèi)容各不相同。第一學(xué)期要求記錄時(shí)間、書名或文章名、字?jǐn)?shù)；第二學(xué)期要求有所提高，要求每周積累兩三個(gè)詞語(yǔ)或背誦一首古詩(shī)。使用前給家長(zhǎng)發(fā)一封告家長(zhǎng)書，讓家長(zhǎng)明確《課外閱讀記錄卡》的意義，取得家長(zhǎng)的支持和配合，協(xié)助學(xué)生如實(shí)進(jìn)行填寫。

2.每周評(píng)選“閱讀之星”

每周班級(jí)將對(duì)學(xué)生的《課外閱讀記錄卡》進(jìn)行檢查和統(tǒng)計(jì)，凡周內(nèi)閱讀字?jǐn)?shù)在兩千字以上的同學(xué)就將評(píng)為本周的“閱讀之星”，每次有90%以上孩子獲得。再將“閱讀之星”的名單公布到班級(jí)博客上。孩子經(jīng)常纏著父母看班級(jí)博客，心里有抑制不住的喜悅。

3.定期舉行讀書報(bào)告會(huì)。讓學(xué)生展示自己一個(gè)階段以來(lái)的讀書清單，介紹自己最喜歡、收獲最大的一本書或一篇文章。

對(duì)學(xué)生的閱讀效果作出及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的勞動(dòng)得到認(rèn)可，能夠增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。未來(lái)的接班人必須有豐富的科學(xué)知識(shí)，才能迎接世界的挑戰(zhàn)，所以教師要從入學(xué)的第一天起，抓緊學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。特別是閱讀的起步，要教給他們從課內(nèi)讀的興趣延伸到課外，讓他們自己去閱讀探求知識(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)閱讀探索的興趣。