江田

高職英語教育具有職業(yè)教育、實踐教育的特點，它面向某一特定崗位開展教育，同時也兼顧到一個特定學(xué)科的領(lǐng)域。高職英語教育是基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，強調(diào)實訓(xùn)教學(xué)，重視技能培養(yǎng)，重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，是培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)英語教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線工作中所需要運用到的英語交際能力。

職業(yè)英語專業(yè)技能就業(yè)大部分職業(yè)院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，談“英”色變，對專業(yè)術(shù)語的掌握不夠，語言的應(yīng)用能力弱。傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不夠系統(tǒng)，學(xué)生的認識不到位，包括相當(dāng)一部分的老師也還是停留在學(xué)技術(shù)根本用不上英語的認識當(dāng)中，學(xué)生主觀上不愿意學(xué)，覺得學(xué)來無用，老師們也沒有統(tǒng)一的認識，這樣就造成我們的學(xué)生所具備的英語能力遠不能滿足社會崗位對英語能力的需求。

我們的專業(yè)英語課程該如何設(shè)置能為企業(yè)和市場所急需？學(xué)生該如何培養(yǎng)成企業(yè)最為需要的員工？這是我們職業(yè)院校英語教育最應(yīng)該重視的問題?，F(xiàn)在生源質(zhì)量不高使得英語教學(xué)成為了技工院校的雞肋；教材的落后和不切實際阻礙了現(xiàn)實的應(yīng)用（如《機械英語》這本教材偏重的是機械，而現(xiàn)在的企業(yè)要求基本是機電一體化，尤其是在電的方面對英語的要求更多）；教學(xué)基本停留在課堂，缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場全英語教學(xué)，學(xué)生英語水平難以提高。如何調(diào)整我們的專業(yè)英語教學(xué)是目前我們需要迫切解決的問題。

應(yīng)該由誰來教授專業(yè)英語課程？是專業(yè)課的老師還是專業(yè)的英語老師？這也是我們普遍的困惑所在。通過不斷的教學(xué)實踐和探索，我們認識到專業(yè)英語課程實際上就是以英語語言表達專業(yè)知識，以英語教學(xué)法來組織教學(xué)各個環(huán)節(jié)。對我們教師的要求，就是要具有英語教學(xué)能力和相關(guān)的專業(yè)知識。各專業(yè)系和英語教研組共同制定課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱，并在教學(xué)過程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢對學(xué)生進行復(fù)合的教學(xué)管理。共同探討學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和需求，選擇教材和教學(xué)資料，互相聽課交流，互相補充和提高，共同備課和設(shè)計課堂教學(xué)活動，安排組織競賽等方式來促進專業(yè)和英語之間的融合。專業(yè)課教師和英語教師共同進行課程考核評估，拓展了英語老師和專業(yè)老師的教學(xué)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，保證課程實施的有效性。對不同專業(yè)的教學(xué)要求做出了相應(yīng)的變化。比如說，教授計算機英語、數(shù)控和LED等專業(yè)課程，我們的英語教學(xué)就應(yīng)該偏重對學(xué)生專業(yè)詞匯和閱讀理解能力的訓(xùn)練。老師會對學(xué)生進行分模塊測試，考查他們那些應(yīng)該具備的能力，如對專業(yè)文獻的閱讀能力，軟件設(shè)計能力等一系列的職業(yè)崗位技能測試。通過這樣的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定量的專業(yè)詞匯，學(xué)會使用工具查閱專業(yè)文獻，在職業(yè)場景下運用英語。這就是理工類專業(yè)英語的要求，不嚴格要求對話的流暢性和語法的準確性，這是非常符合當(dāng)前企業(yè)需求的教學(xué)方法。高職英語教學(xué)必須把握好內(nèi)容的度，不能把所有相關(guān)的語句結(jié)構(gòu)和語法點都拿到課堂教學(xué)上，那樣就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)習(xí)興趣被打壓，自然也就不愿意認真學(xué)下去了。教師要精心安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇有代表性、有特色的內(nèi)容，由淺入深的開展主題教學(xué)，以實用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的。同時，將英語學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的日常生活中，幫助學(xué)生建構(gòu)英語終身學(xué)習(xí)意識。

如何解決學(xué)生的專業(yè)英語知識在實際工作中的運用？我們可以開展現(xiàn)場教學(xué)，把專業(yè)英語教學(xué)課堂開到生產(chǎn)現(xiàn)場或?qū)嵙?xí)工廠（針對生產(chǎn)設(shè)備開展實用的機電類英文教學(xué)），英語老師可以做專業(yè)課老師的助手；專業(yè)課教師能夠用英文教學(xué)，兼做專業(yè)英語老師，同時英語老師和專業(yè)課老師多溝通合作突破專業(yè)性強的語言學(xué)習(xí)障礙。我們主張開設(shè)小班純英語專業(yè)課教學(xué)——針對有意愿去外資企業(yè)工作并且英語基礎(chǔ)良好的學(xué)生，開設(shè)純英語的小班專業(yè)主題口語課程?，F(xiàn)在的企業(yè)尤其是外企，急需懂英語的專業(yè)學(xué)生，如果一個學(xué)生他的專業(yè)強，但是英語不好，那基本就只是一個操作工。如果學(xué)生的專業(yè)強，英語好，就是外企最為需要的人才，稱之為技術(shù)工（工程師），可以從事對外交流，技術(shù)指導(dǎo)，這類的學(xué)生薪資可以達到18000元左右，而普通的操作工的薪資為2000元左右。我們的學(xué)院應(yīng)該開展這樣的課程，努力培養(yǎng)這種企業(yè)急需類型的學(xué)生，這種符合市場和企業(yè)要求的培養(yǎng)，也是我們職業(yè)英語教育的根本目的所在。

任何形式的課改，都要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。不能把專業(yè)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)分割成兩個不相干的對立面。語言基礎(chǔ)和專業(yè)應(yīng)用并重。一體化的英語教學(xué)和實訓(xùn)室教學(xué)相結(jié)合，教師下企業(yè)調(diào)研，參加專業(yè)的教學(xué)研討會，邀請企業(yè)的專家參與指導(dǎo)。提倡校企合作，邀請國內(nèi)外企業(yè)專家擔(dān)任顧問，教師參與企業(yè)活動，和企業(yè)緊密聯(lián)系，針對企業(yè)的需求來培養(yǎng)他們所需要的專業(yè)技術(shù)人才，這種專業(yè)對口培養(yǎng)能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信，也能夠更好地解決學(xué)生就業(yè)的問題。

通過和其它各院校同行之間的密切溝通和交流，吸取好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可操作性強的經(jīng)驗和建議。我們老師應(yīng)想法設(shè)法最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，豐富的英語第二課堂活動就是合適的解決方式。我們學(xué)院就通過成立英語技能俱樂部，辦技能節(jié)和技能大賽這三個環(huán)節(jié)來達到目的。英語晨讀、英語主持、英語歌唱、英語廣播電臺和英語角都是很好的形式。英語角的話題與專業(yè)相結(jié)合，每一次活動都設(shè)置一個主題，每個主題都有專業(yè)的針對性，這樣的活動鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)了學(xué)生的熱情，讓他們轉(zhuǎn)變學(xué)英語是枯燥的、無用的、以后根本用不上的這個觀念。

以就業(yè)為導(dǎo)向，開展引導(dǎo)教育高職學(xué)校的英語教學(xué)最終要回歸于就業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和面向的崗位群，開展個性化課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，加強真實語境的構(gòu)建，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，將人才培養(yǎng)與市場需求緊密結(jié)合。

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