彭長白

【摘 要】隨著新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推進與實施，革新教學(xué)傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式已是當(dāng)下所有教師最為關(guān)注的問題。我們知道，歷史圖片是將歷史知識與視圖有機結(jié)合的體現(xiàn)，也是學(xué)生能夠直觀獲取知識的重要來源。而歷史教學(xué)大多數(shù)是傳統(tǒng)的文字教學(xué)，故事教學(xué)。學(xué)生可能不能較好的、直觀的了解知識。這就需要積極革新傳統(tǒng)教學(xué)、大膽引進歷史圖片參與教學(xué)，通過圖片的真實再現(xiàn)、感官沖擊，給予學(xué)生心靈的觸動，感受歷史，增強學(xué)生的歷史使命感。至此，本文為研究如何將歷史圖片引入高中歷史課堂。通過對當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析、將歷史圖片引入課堂的意義和策略進行分析。提出將歷史圖片引入高中歷史課堂教學(xué)的必要性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；圖片教學(xué)；直觀；高效

引言

我們知道，歷史學(xué)科在高考中的分值相對其他主科的分值較少。這就導(dǎo)致很多學(xué)生及家長對其重視程度不夠。認(rèn)為歷史就是簡單的背誦的文科學(xué)科。這就在一定程度上誤導(dǎo)了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出要培養(yǎng)綜合素質(zhì)化人才，而不是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機器。至此，教師就要積極革新傳統(tǒng)教學(xué)、大膽引入新的教學(xué)方法，糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)知。通過將歷史圖片資源引入課堂，提升課堂教學(xué)氛圍感染力。同時，將抽象的知識形象化的展示給學(xué)生，將歷史故事及人物形象真實再現(xiàn)，進而提高學(xué)生的歷史認(rèn)知能力及批判思考能力。讓學(xué)生感受到歷史不再遙遠(yuǎn)，而是近在身邊。

1.當(dāng)前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中歷史教學(xué)多是停留在傳統(tǒng)的文字類教學(xué)和故事性教學(xué)。這種教學(xué)方式相對于圖片、影視等等教學(xué)模式就比較枯燥、單一。學(xué)生可能很難提起學(xué)習(xí)興趣，并感覺歷史的學(xué)習(xí)較為遙遠(yuǎn)。再者，教師過度的將精力投入到班級的升學(xué)率、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績中。往往卻忽視了學(xué)生的自身發(fā)展。這種教學(xué)模式必然會嚴(yán)重違背當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不符合社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，阻礙自身多元化的發(fā)展，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，違背了綜合素質(zhì)化人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略。最后，教學(xué)資源單一。教師在教學(xué)過程中，過度的依賴課本教學(xué)。對于開發(fā)教學(xué)資源力度不夠，放不開手腳?？赡艿K于升學(xué)率的影響，很多老師不敢創(chuàng)新教學(xué)模式，不敢充分挖掘教學(xué)資源。

2.歷史圖片引入高中歷史課堂的教學(xué)意義

首先，將歷史圖片引入到高中歷史課堂，可以很好的豐富教學(xué)資源。使得教學(xué)課堂資源多樣化，豐富課堂結(jié)構(gòu)。而歷史圖片很多都是對生活、社會、歷史故事、人物的真實再現(xiàn)。這就對豐富歷史課堂教學(xué)資源具有積極的作用，同時還可以直觀的將歷史情境真實再現(xiàn)。再者，將歷史圖片引入到高中歷史課堂，可以很好的提高課堂感染力。由于歷史圖片具有真實的將歷史故事再現(xiàn)，對學(xué)生的感知能力都有極強的沖擊力。最后，將歷史圖片引入到高中歷史課堂，可以很好的幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。高中階段作為學(xué)生教育生涯的關(guān)鍵階段，做好學(xué)生的認(rèn)知轉(zhuǎn)型及心理審美都很重要。如果簡單的單一教學(xué)模式，必然會對學(xué)生的歷史的感知能力培養(yǎng)造成不良影響?？梢越柚鷼v史圖片，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。例如，“飛奪瀘定橋”圖冊，“南京大屠殺”圖冊等等。這些圖片就可以直觀的喚醒學(xué)生的愛國主義和正確的社會價值觀。

3.歷史圖片引入高中歷史課堂教學(xué)的策略

3.1通過歷史圖片導(dǎo)入教學(xué)

我們知道，一個好的課堂能否有效進行，做好課前導(dǎo)入就十分重要。那么教師在展開歷史課堂教學(xué)之前，可以結(jié)合課程內(nèi)容的特點，選取具有代表性的圖片資源，進行課前導(dǎo)入。提高課堂教學(xué)內(nèi)容的感染力、直觀性。同時還可以提高學(xué)生的歷史責(zé)任感和歷史認(rèn)知能力。例如學(xué)習(xí)高中歷史（人教版）必修一，第十六課《抗日戰(zhàn)爭》時，為讓學(xué)對課堂內(nèi)容提起興趣、集中注意力。教師可以選取關(guān)于南京大屠殺和狼牙山五壯士的圖片。通過圖片的殘酷、艱難，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。從而為后文有效教學(xué)做好鋪墊。

3.2通過歷史圖片充實課中教學(xué)環(huán)節(jié)

歷史圖片一般是取自歷史，但又不同于古板的歷史書籍。其具有更加直觀化、形象性、生動性的特點，更能拉進學(xué)生與歷史的距離。例如學(xué)習(xí)《新中國初期的外交》課時，單純的文字內(nèi)容很難讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上感觸。所以在課程安排時，教師可以收集建國初期我國領(lǐng)導(dǎo)人與外國領(lǐng)導(dǎo)人會晤的照片，讓學(xué)生感受到建國初期我國外交的艱難和領(lǐng)導(dǎo)人為外交做出的努力。借以提高學(xué)生的社會責(zé)任感，沖擊他們的內(nèi)心感動。進而更加深入的了解文本、研讀歷史課本。

3.3通過歷史圖片拓展課后知識視野

當(dāng)前，高中生學(xué)習(xí)壓力較大，很難擠出時間對課外歷史作品進行閱讀。即使有時間也很難對書本產(chǎn)生閱讀興趣。那么教師就可以通過歷史圖片設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后鼓勵學(xué)生自主的在課后查閱資料，找出照片的出處。這就可以很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展歷史知識面。

4.總結(jié)

歷史圖片是將歷史知識與視圖有機結(jié)合的體現(xiàn)，也是學(xué)生能夠直觀獲取知識的重要來源。那么，在歷史教學(xué)中教師就要有引入歷史圖片的意識，教會學(xué)生讀圖、意圖、思圖的方法與意識。進而鍛煉學(xué)生借用歷史的思維角度分析現(xiàn)實問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李潔華.問題情境：歷史課堂的內(nèi)在促變之酶[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考.2007（07）

[2]吳磊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史課堂教學(xué)模式初探[J].中學(xué)歷史教學(xué).2007（Z2）

[3]馬執(zhí)斌.挖掘歷史照片文獻(xiàn)價值 發(fā)展學(xué)生歷史思維能力[J].歷史教學(xué).1999（02）

（作者單位：江西省吉安市安?？h安福二中）