馮六鳳

教師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作文時在審題立意、文體、結(jié)構(gòu)和語言表達方面都過得去，但在積累作文素材方面就難倒了學(xué)生。原因之一是學(xué)生覺得高考對作文素材的要求太嚴格了。

一、作文素材的聽

聽，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和挖掘?qū)W生非智力因素的一種手段。多聽他人的陳述，促使學(xué)生能接觸較多的作文材料，獲得更多的新信息，激發(fā)學(xué)生積累作文材料的興趣。在語文教學(xué)中，是這樣操作的。每節(jié)課課前3分鐘時間，規(guī)定1-2個同學(xué)上臺演講，內(nèi)容務(wù)必是最近一周內(nèi)發(fā)生的新鮮事情。在學(xué)生上臺演講前三天布置任務(wù)給他，讓他帶著任務(wù)去收集作文素材。其他的同學(xué)邊聽邊做筆記，筆記本要求每周檢查一次。一周下來，學(xué)生至少可以積累10個鮮活的素材。另外，在語文課堂教學(xué)時讓學(xué)生傾聽本人講最近發(fā)生的新鮮事，或者可以讓學(xué)生把一周內(nèi)在校內(nèi)外聽到或見到的新鮮事情記錄下來。這樣，通過老師生動形象的講述，學(xué)生幽默風(fēng)趣的演講以及周圍人海闊天空的談?wù)?，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，而且有助于學(xué)生在課堂上高度集中注意力，有助于激發(fā)學(xué)生積累作文材料的求知欲，從而幫助學(xué)生積累和記憶大量鮮活的作文素材。

二、作文素材的說

說，是學(xué)生對所積累的作文材料的直接運用，它可以幫助學(xué)生記憶積累的作文素材。在語文教學(xué)中，每節(jié)課課前3分鐘時間，規(guī)定1-2個同學(xué)上臺脫稿演講，內(nèi)容務(wù)必是最近一周內(nèi)發(fā)生的新鮮事情。在學(xué)生上臺演講前三天布置任務(wù)給他，讓他帶著任務(wù)去收集最新的作文素材。到演講時學(xué)生就把他收集到的作文素材再次呈現(xiàn)出來。為了能夠保證當眾順利完成演講任務(wù)，這就需要學(xué)生反復(fù)記憶他收集到的作文素材。有時為了檢驗學(xué)生是否認真聽了演講者的演講，我會隔三差五地抽查學(xué)生復(fù)述演講者的演講內(nèi)容。在語文課堂教學(xué)時本人也會讓學(xué)生說說一篇課文學(xué)完后自己積累了哪些有用的作文素材。另外，每周用一節(jié)課的時間，叫學(xué)生把一周以來自己認為積累得最好的作文素材，特別是新穎獨特的作文素材復(fù)述給其他同學(xué)聽，一方面檢查學(xué)生積累作文素材的情況，另一方面考察學(xué)生是否真正用心熟記作文素材。當然，在指導(dǎo)學(xué)生說時，老師要有目的、有計劃、有重點、有步驟地進行說素材的訓(xùn)練，要保證每一個學(xué)生都有聽和說的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用。學(xué)生說素材的時間長了，說素材的次數(shù)多了，腦海里就有了作文素材量的積累，也就產(chǎn)生了寫作質(zhì)的飛躍。

三、 作文素材的讀

有句諺語說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@充分說明讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本、最直接的方法。所以在作文素材教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以讀代講，多讀少講，品讀精講，讓學(xué)生在讀中理解作文素材，在讀中掌握作文素材，加強培養(yǎng)學(xué)生借鑒作文素材的能力。在作文素材教學(xué)中，我將課內(nèi)讀和課外讀緊密結(jié)合起來，起到了事倍功半的作用。在訓(xùn)練學(xué)生課內(nèi)讀時，針對不同讀的目的，可以采用不同的讀的形式，可進行精讀、熟讀、默讀、輕聲讀和比賽讀等，提出各自的要求，力爭讀一次要有一次的收獲。在訓(xùn)練學(xué)生課外讀時主要引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。如：邊讀邊想，邊讀邊劃，前后比較讀，抓優(yōu)美文段讀等。當然，這兩種讀都必須給予學(xué)生大量的讀書時間。老師可以安排早讀時間和晚讀時間，保證每周至少安排一節(jié)閱讀課。通過組織引導(dǎo)學(xué)生讀，使他們大量積累新穎獨特、富有真情實感的作文材料，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。另外，語文老師可以收集一些優(yōu)秀而規(guī)范，富有真情實感的文學(xué)作品印發(fā)給學(xué)生閱讀。學(xué)生反復(fù)朗讀、多次觸摸這些文學(xué)作品中的語言文字，就會不斷地直接受到作家規(guī)范而優(yōu)美文筆的潛移默化，就會被文中的真情打動，在大腦皮層留下連貫的、系統(tǒng)的、符合語言條理性的痕跡，這樣腦子對言語表達的反映就會更加快速、準確和敏感。

四、作文素材的寫

寫是學(xué)生對所積累的作文素材的具體運用，也是對聽、說、讀、記的具體表現(xiàn)。這里所說的寫一層含義是指記錄作文素材。學(xué)生必須要把所聽到的、所說到的、所讀到的和所想到的作文素材，用書面語的形式記錄下來。老師每個星期檢查一次。假設(shè)一周內(nèi)記錄10個作文素材，一個學(xué)期20周就可以積累200個作文素材，兩個學(xué)期就可以積累至少400個作文素材。這么多的作文素材供學(xué)生挑選，那就不用愁作文素材不夠用和不用擔心出現(xiàn)雷同素材了。另一層含義是指歸納整理和運用作文素材。學(xué)生反映積累了那么多的作文素材，卻不知道選擇哪些來用。老師就要指導(dǎo)學(xué)生分類整理作文素材，可以按人物的國家、年齡、身份、地域、年代、職業(yè)、經(jīng)歷等來分類整理素材；可以按事情的時間、地點、內(nèi)容、主題、線索等來分類整理素材，可以按情感的輕重、喜惡、單一或復(fù)雜等來分類整理素材……作文素材分好類后，就變得清晰明了了，運用起來時，就輕而易舉。

責(zé)任編輯 邱 麗