黃新章

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中素有“半壁江山”之稱，在作文教學(xué)中尋找突破口訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維是語(yǔ)文創(chuàng)新教育改革的重要組成部分。因此，自“創(chuàng)新作文教學(xué)研究”開展以來(lái)，筆者進(jìn)行了有益的嘗試，著重培養(yǎng)了學(xué)生求異思維能力，側(cè)向思維能力和發(fā)散思維能力，旨在創(chuàng)新作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫出立意“深、新、活”的好文章。

一、反彈琵琶，培養(yǎng)求異思維

求異思維，是指采用通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實(shí)際上是一種突破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法。為了激活創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新作文教學(xué)，我們可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)已成定論的觀點(diǎn)和見解生疑質(zhì)疑，在作文構(gòu)思時(shí)站在對(duì)立面的角度去思索，反彈琵琶，正中求反，同中求異，異中求深，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的提出與傳統(tǒng)迥然有別的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，寫出來(lái)的文章就能另辟蹊徑，以達(dá)到立意深刻的目的。

例如，故事《薛譚學(xué)謳》作者的意圖是很清楚的，要告訴大家“學(xué)無(wú)止境”、“學(xué)習(xí)不能淺嘗輒止”、“不能自滿自足”。但就這一則故事來(lái)看，又具有兩面性。我們不妨啟發(fā)學(xué)生“反其意而為之”。首先，薛譚跟老師學(xué)到了一些技藝，提出要告別老師，并沒有什么不對(duì)；其次，薛譚要求告別老師的理由是什么，值得探討；再次，“薛譚乃謝，求反，終身不敢言歸”，這值得肯定嗎？難道薛譚這位徒弟終身沒有出山的日子嗎？這種逆向思維的激發(fā)，可以引導(dǎo)學(xué)生跨出“一般化”的樊籬，走出模式化思維的框子，寫出有創(chuàng)造性的文章。正如閱讀《南郭處士》，要求學(xué)生自擬題目寫一篇讀后感。展開求異思維，可從批判齊宣王的角度命題為“選拔人才者戒”；也可從替南郭處士辯白的角度命題為“人貴有自知之明”。

二、旁敲側(cè)擊，誘導(dǎo)側(cè)向思維

側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過(guò)旁敲側(cè)擊、曲徑通幽，將思維引向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展和擴(kuò)廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。其特點(diǎn)是不受消極定勢(shì)的影響，對(duì)一個(gè)問題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點(diǎn)。

著名美術(shù)家齊百石老人有句名言：“畫人所不畫，不畫人所畫?！钡莱隽怂鳟嫵鲂碌拿卦E。畫畫如此，寫作亦然。立意構(gòu)思上妙用側(cè)向思維法，可以使文章翻出新意，產(chǎn)生出奇制勝的效果。

有次學(xué)生作文，是學(xué)生司空見慣的文題《可愛的家鄉(xiāng)》，很多學(xué)生思維呆板僵化，產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，都寫家鄉(xiāng)的山美、水美、人美，寫家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，寫家鄉(xiāng)的……當(dāng)然寫這些東西未嘗不可，但寫多了，會(huì)覺得膩味，毫無(wú)新穎感。惟有一位學(xué)生妙用側(cè)向思維，摒棄從眾心理，避開大道走小徑，寫家鄉(xiāng)人民毀掉神廟建文化樓，反映家鄉(xiāng)在精神文明方面的變化，體現(xiàn)了時(shí)代風(fēng)貌，創(chuàng)意新奇，別開生面。

引導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)吃螃蟹的人，教師在作文教學(xué)過(guò)程中就要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，找到新的解決問題的方法，萌發(fā)新的觀念。

三、縱橫馳騁，生成發(fā)散思維

發(fā)散思維是指以一個(gè)事物或問題為發(fā)散點(diǎn)，向周圍輻射，縱橫馳騁引發(fā)多個(gè)新的觀點(diǎn)的思維方法。其實(shí)，任何事物都有著多方面的屬性，就拿人們最簡(jiǎn)單的表情哭和笑來(lái)說(shuō)，哭和笑本身是痛楚和歡愉的表現(xiàn)，但有時(shí)哭卻是笑，笑卻是哭，不是有“出嫁女子哭是笑，落第舉人笑是哭”之說(shuō)嗎？所以指導(dǎo)學(xué)生遇事要善于從多角度、多方向進(jìn)行多方面的思維，這就是創(chuàng)新思維中另一個(gè)重要組成部分――發(fā)散思維。

一次，我布置學(xué)生以“雪”為題，運(yùn)用發(fā)散思維，寫出至少三個(gè)不同的立意。經(jīng)過(guò)一番思考，同學(xué)們寫出了這樣的答案：（1）贊美雪的潔白無(wú)瑕，一塵不染。（2）贊美它滋潤(rùn)萬(wàn)物的奉獻(xiàn)精神。（3）鞭撻雪的虛偽懦弱――以潔白的外衣掩蓋世間的罪惡.（4）鞭撻雪的冷酷無(wú)情，所到之處雪壓冰封，萬(wàn)木蕭條。同學(xué)們充分發(fā)散思維，將“雪”的內(nèi)涵挖掘得非常深刻。

創(chuàng)新是人類發(fā)展永恒的主題，是“一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，是21世紀(jì)的通行證。我們?cè)趧?chuàng)新作文教學(xué)時(shí)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀，抒發(fā)生活的激情，感悟人生的真諦，譜寫出許許多多青春壯麗的詩(shī)篇。

責(zé)任編輯 龍建剛