解婧 李萬君 李磊

摘 要：文章從音調的區(qū)分、音調的變調、翹舌音與平舌音的認讀、jqx等拼音字母的發(fā)音、多音字的發(fā)音等五個方面對漢語語音的特點與少數(shù)民族語言（以維吾爾語為例）語音的特點進行對比，分析了新疆少數(shù)民族學員語音學習中出現(xiàn)問題的主要原因，提出了教學建議。

關鍵詞：新疆少數(shù)民族學員；漢語語音學習；問題；措施

語音是語言最基本的要素，是學習語言的基礎。目前新疆少數(shù)民族學員漢語語音的學習效果并不理想。下面分六個方面進行具體的分析。

一、音調區(qū)分不清

1.存在的問題。（1）發(fā)聲時不注意聲調。（2）缺少調值的變化。（3）發(fā)聲不夠準確，尤其是第二聲和第三聲。

2.成因分析。漢語發(fā)音時每個音節(jié)都有聲調，維吾爾語發(fā)音時沒有音調，只有重音。這就導致少數(shù)民族學員發(fā)音時沒有音調的概念，因此不習慣漢語中每個音節(jié)各讀一個調值。

3.教學建議。第一，要讓學員牢記每個音節(jié)必有聲調的概念。第二，讀每個漢字時，必須記住聲調。第三，熟練掌握漢語聲調中最典型的音節(jié)及音調。

二、變調掌握不準

1.存在的問題。在遇見變調時，由于學員掌握不好漢語變調的規(guī)律，還按照本來的聲調發(fā)音。比如，“一”字后跟聲調為一、二、三聲字時，應讀四聲（yì），如一yì只、一yì條，但少數(shù)民族學員在發(fā)音時都會按“一”的原調來發(fā)音，一yī只、一yī條。

2.成因分析。漢語每個音節(jié)都不是孤立的，音節(jié)連續(xù)讀出，聲調相互影響，或多或少要發(fā)生變化，不能保持原來的調值，這種現(xiàn)象叫變調。變調是一種自然音變現(xiàn)象。但維吾爾語發(fā)音時沒有音調，就更沒有變調的問題。

3.教學建議。在牢記音調概念的基礎上，加強變調的練習和變調口訣的記憶。變調口訣：“一七八不”有變調，變調規(guī)律要記牢。四聲前頭變二聲，單說句末念原調。一二三聲前，一聲變四聲，“七八不”字念原調?！耙徊弧眾A在詞中間，全讀輕聲莫忘掉。

三、翹舌音和平舌音易錯讀

1.存在的問題。少數(shù)民族學員容易錯讀翹舌音和平舌音，尤其是zh ch sh r c z這六個聲母。

2.成因分析。zh ch sh r c z這六個聲母是漢語中獨有的，而維吾爾語發(fā)音中并沒有這幾個聲母，所以少數(shù)民族學員經(jīng)常會用維吾爾語中發(fā)聲相近的輔音代替漢語部分聲母。如表所示：

表中各對應項中的漢語聲母和維吾爾語中的輔音雖然發(fā)聲相近，但并不完全相同，于是出現(xiàn)了翹舌音和平舌音錯讀的現(xiàn)象。

3.教學建議。將漢語的發(fā)音與學員母語或漢語中相近的音進行比較，找出相同或相異的地方。通過對比、夸張等方法進行朗讀訓練，引導學員進行正確的發(fā)音。

四、b d g等發(fā)音不準

1.存在的問題。少數(shù)民族學員在學習b d g h j q x 這7個聲母時，容易出現(xiàn)錯誤。

2.成因分析。b d g h j q x 這7個聲母，在漢語中是清音，在維吾爾語中多數(shù)為發(fā)音相近的濁輔音。因此，少數(shù)民族學員經(jīng)常會用維吾爾語中的濁輔音代替這七個聲母。如表所示：

表中對應各項雖然發(fā)音相似，但實際并不相同，因此產(chǎn)生了發(fā)音不準的現(xiàn)象。

3.教學建議。要將漢語的發(fā)音與學員母語或漢語中相近的音進行比較，找出異同。通過反復的朗讀訓練，引導學員進行正確的發(fā)音。

五、多音字發(fā)音不準確

1.存在的問題。一個漢字有兩個或兩個以上讀音時，少數(shù)民族學員經(jīng)常不能選用正確的讀音。比如：“折本”中的“折”易錯讀成（zhé），應讀成（shé）。

2.成因分析。多音字，不同的讀音表義不同，用法不同，詞性也往往不同。這種現(xiàn)象在維吾爾語中沒有，所以學員在學習中易出現(xiàn)錯誤。

3.教學建議。在學習中注意積累，掌握多音字讀音的規(guī)律，可以達到事半功倍的效果。識記規(guī)律：根據(jù)詞義定音法、詞性定音法、記少余多等。

參考文獻：

[1]蔡崇堯.漢語教學法概論[M].烏魯木齊：新疆教育出版社，2007.

[2]騰星.中國少數(shù)民族雙語教育研究的對象、特點、內容與方法[J].民族教育研究，1996（2）.

作者簡介：解婧（1986— ），女，陜西人，碩士，助教，研究方向：中國少數(shù)民族語言文學。