崔思琪　史建華

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革的加深，小學(xué)基礎(chǔ)教育也要面對種種改革。小學(xué)音樂教育在基礎(chǔ)教育中擔(dān)當著重要角色，起著重要作用，雖然小學(xué)音樂教育給予了足夠的重視，但是在改革過程中也發(fā)現(xiàn)不少存在的問題。本文就小學(xué)音樂教育普遍現(xiàn)狀進行分析，找出存在的問題，并給出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂教育 對策 教育改革

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，當今社會上需要的人才是全面發(fā)展的人才。教育是基礎(chǔ)，從小抓起，基礎(chǔ)教育十分重要，所以教育體制改革也不斷深入，小學(xué)音樂教育在基礎(chǔ)教育中擔(dān)任著重要角色，音樂是小學(xué)素質(zhì)教育的重要之重，擔(dān)負著培養(yǎng)小學(xué)生的道德觀、人生觀、價值觀，以音樂審美為核心，滿足小學(xué)音樂教育的新課標。然而目前小學(xué)音樂教育在改革的過程中也出現(xiàn)不少問題，特別是一些落后地區(qū)，嚴重的影響了小學(xué)音樂教育的素質(zhì)教育目標實現(xiàn)，亟需解決。

一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

在小學(xué)階段的音樂課程教育是開展小學(xué)生素質(zhì)教育的重要分支，通過音樂課程教育可以培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美能力，利用音樂來提高表達能力和情感轉(zhuǎn)化。音樂是一種情感藝術(shù)，通過聆聽音樂來引起內(nèi)心的思考，是一門抽象學(xué)科。教育者可以通過音樂的學(xué)習(xí)和欣賞使小學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，然后主動的接觸、感受、理解音樂蘊含的思想。旨在幫助小學(xué)生建立良好的音樂審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

小學(xué)音樂教學(xué)就效果來講，城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村有很大的差異，而我國不同地區(qū)差異也很大。目前小學(xué)音樂教育教學(xué)只有城市才勉強完成教育部下達的音樂教育教學(xué)目標，其它的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村甚至沒有專門的音樂教師，都是其他老師一個人身兼數(shù)職，勉強維持，更嚴重的地區(qū)，最多有個老師陪著在課堂上唱兩首歌算是完成了音樂教學(xué)任務(wù)，窮困的地方，那些課程設(shè)置了也被主干課給占用去了。

對于小學(xué)音樂教育從師資力量到教育設(shè)施和器材，都沒有得到完善的配備，教學(xué)內(nèi)容和方法也有待于提高和改善，教育教學(xué)資源的不均衡，嚴重阻礙了音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教育存在的普遍問題

由于現(xiàn)在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，音樂不是必考的科目，雖然教育部規(guī)定了小學(xué)音樂教育目標，相比較而言，重視程度依然不夠，存在很多問題。

（一）領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生與家長對于音樂教育不夠重視

由于應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)只重視考試科目，而對音樂教育并不在意，因為音樂教學(xué)給學(xué)校帶來的效益遠遠沒有好的中考升學(xué)帶來的實在。對于學(xué)生來說，從來都沒有把音樂課程學(xué)習(xí)的好壞作為自己的目標，都是考試成績突出才是自己自豪的地方。大部分家長也沒有把音樂課程當成主要科目，學(xué)習(xí)與否基本上不關(guān)心。個別家長有想培養(yǎng)學(xué)生音樂特長的，都是在校外參加一些輔導(dǎo)班，直接參加強度訓(xùn)練，從來沒有重視過音樂對于學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。

（二）教師隊伍薄弱，教學(xué)方法陳舊

小學(xué)音樂教師的素質(zhì)和能力直接決定著音樂課堂質(zhì)量的高低。對比而言，小學(xué)校的音樂教師隊伍相對比較薄弱，稍微好的教師都去了初、高中教學(xué)，也不愿意留在小學(xué)任教。同時地區(qū)不均衡，城鎮(zhèn)的小學(xué)音樂教師配備還算充裕，可是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村就顯得嚴重不足。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)音樂教師都是其他任課教師兼職，很大程度上影響了小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教學(xué)的教師很少有本科專業(yè)畢業(yè)生去小學(xué)任教，大部分都是?？茖W(xué)歷或者是臨時代課教師，教師的素質(zhì)有待提高。

另外，當前的小學(xué)音樂教學(xué)方法單一，教師作為主體是普遍共識，大多數(shù)教師都是按照傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，缺乏教學(xué)新意，課堂學(xué)生參與不足，缺少感染力。這樣的課堂氛圍，嚴重壓制了學(xué)生的好奇和探索精神。小學(xué)音樂學(xué)習(xí)旨在學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的提高，目前教師的教學(xué)方法沒有達到應(yīng)達到的情感體驗和素質(zhì)教育的目標。

（三）對于小學(xué)教育設(shè)施和投入的資金量不足

教學(xué)環(huán)境和資金問題一直是制約小學(xué)音樂教育發(fā)展，加大資金投入，合理分配資金，是小學(xué)音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵。目前很多小學(xué)教室環(huán)境簡陋，別說音樂器材的配備，就連基礎(chǔ)設(shè)施都不完善，音樂教室面積嚴重不足，獲取音樂教育的信息材料不足，這種狀況也是在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)比較嚴重。更別說現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的引進，尤其音樂器材本身就金額昂貴，學(xué)校不舍得把大量資金投入到一個非考試科目中。從音樂教室、五線譜黑板、電子琴、手風(fēng)琴、鋼琴、打擊樂、管弦樂、音像資料、播放設(shè)備等的配備情況，這些硬件資金投入不夠。另外，由于小學(xué)音樂教師待遇不夠，很多優(yōu)秀音樂教師都不會去小學(xué)任教，更不用說鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村。

（四）缺少小學(xué)音樂教育評價機制

教育部雖然提出了新課標，指出了小學(xué)音樂教育所肩負的目標和任務(wù)。但是由于缺少有效的評價機制，很多小學(xué)學(xué)校都是在上面檢查的時候應(yīng)付下，根本沒有真正的評價機制來制約，所以教學(xué)不能按照既定的目標和任務(wù)有序進行。

三、小學(xué)音樂教育發(fā)展的對策

音樂教育對于小學(xué)教育來說是必不可缺的一門素質(zhì)教育課程，在小學(xué)生的思想價值觀尚未完全建立時候，有著別的教育課程無法替代的作用，但是由于目前小學(xué)音樂教育出現(xiàn)了以上種種問題，必須加以重視而逐漸改進。小學(xué)生是祖國的未來，花一樣的年紀，正是音樂教育投入的時候。針對上述問題，筆者提出以下建議和對策。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

目前小學(xué)教育必須引起相關(guān)人員的重視，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不能單純的以眼前利益為主，更應(yīng)該看到未來學(xué)生的思想素質(zhì)養(yǎng)成，音樂課程是思想素質(zhì)和審美教育的重要途徑，學(xué)校更應(yīng)該加大重視程度。而學(xué)生家長也不應(yīng)該以單純的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子的發(fā)展，在注意學(xué)生身體健康的時候，更應(yīng)該注意學(xué)生的心理成長，音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生審美能力，高尚的道德情操。素質(zhì)教育應(yīng)該從小抓起，德育教育應(yīng)該和智育教育一樣得到應(yīng)有的重視。讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，才是小學(xué)教育的宗旨，只有觀念轉(zhuǎn)變了，才能把小學(xué)音樂教育放在更加突出的位置。

（二）引進優(yōu)秀教師，改進教育教學(xué)方法

對于小學(xué)生來說，教師的位置尤為重要，小學(xué)要重視音樂素質(zhì)教育，必須加大引進優(yōu)秀教師的力度，或者加大教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度。好的教師，才能實施正確的、合理的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)生唱歌的課程雖然是比較成功，但是長久以來，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。音樂教育，除了要教會學(xué)生歌曲，也需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，讓積極主動的參與到音樂活動中去，健全學(xué)生的人格，在身心愉悅、積極健康的氛圍下成長。教師改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生興趣，大膽挖掘優(yōu)秀人才，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）加大對小學(xué)教育的資金投入

學(xué)校應(yīng)該配備一定的教育器材，有指定的音樂教室，提高教師的待遇水平，才能根本上解決目前小學(xué)教育環(huán)境、設(shè)施和教師的激勵制度。小學(xué)需要一些基礎(chǔ)樂器，輔助學(xué)生對音樂理論的直觀理解，現(xiàn)代多媒體的技術(shù)和有用的教學(xué)音響材料，和一些音樂圖像材料，營造一個音樂教學(xué)氛圍，才能更好的完成小學(xué)音樂教育的目標。

（四）采用多元的音樂教育評價機制

小學(xué)音樂教學(xué)成果目前沒有個特定的評價標準，因此沒有一個好的約束機制，教學(xué)流于形式和表面。多元的音樂教育評價機制，就是根據(jù)教育教學(xué)的目標，從學(xué)生、教師、學(xué)校和家長等多角度對于音樂教育情況進行評判和考核，最終是關(guān)心學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。所以，評價機制要以簡單、可行和易操作為原則。

總之，改善小學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀，需要各方面的努力，不斷加大教學(xué)投入，給予足夠重視，共同努力，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，促進小學(xué)音樂教育教學(xué)的全面發(fā)展。

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作者簡介：

[1]史建華：渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，教授。