吳飛++趙三強(qiáng)

隨著近年來中小學(xué)布局調(diào)整撤點(diǎn)并校，加之教師編制緊張，數(shù)量有限，特別是人們對高中優(yōu)質(zhì)教育資源的需求加大，在中小學(xué)特別是高中形成了一些“大班額”和“特大班額”。

高中“大班額”現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)校校舍、師資及相應(yīng)的配套設(shè)施滿足不了教學(xué)要求，師生之間的交流機(jī)會也相對減少;因為教室太擠，一部分學(xué)生要么離黑板太遠(yuǎn)，要么太近，造成學(xué)生近視眼越來越多;由于教室人數(shù)太多，造成教室空氣質(zhì)量下降，有的學(xué)校連學(xué)生做課間操的場地都沒有：更直接的結(jié)果是影響了課堂教學(xué)效率，由于班額過大，一是教師在傳授知識時對全班學(xué)生把握不過來，造成部分學(xué)生對所學(xué)知識模糊不清，似是而非。二是由于部分學(xué)生課堂聽講不專心，精力不集中，對所學(xué)知識弄不明白，理解不透徹。三是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流不夠，不少學(xué)生得不到較多的表現(xiàn)與發(fā)展的機(jī)會。由于受教學(xué)時間和教學(xué)模式的限制，對于老師提出的問題，一堂課指名回答的學(xué)生人數(shù)很有限，班里絕大多數(shù)學(xué)生只能當(dāng)陪客。因此，在新課程背景下，大班額環(huán)境中，高中語文課堂如何提高教學(xué)效率就顯得尤為重要，而目前世界上許多國家普遍采用的富有創(chuàng)意的小組合作學(xué)習(xí)方法，能有效增加每個學(xué)生參加教學(xué)活動的機(jī)會，也就才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何在大班額背景下，在高中語文課堂教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、明確新課程理念，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確規(guī)定，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。”

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。我國古代教學(xué)理論中也指出“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”等等，這都說明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)活動。

具體來說，小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的組織方式，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。這種教學(xué)方式，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、科學(xué)合理分配小組，積極主動團(tuán)結(jié)協(xié)作

高中語文作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)中需要把聽說讀寫結(jié)合起來，但長期以來，在高中語文課堂教學(xué)中我們一直采用教師講學(xué)生聽的授課模式。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，學(xué)生很少有合作行為，其中一個很重要原因在于課堂的空間形式，所以應(yīng)有效地組織小組合作學(xué)習(xí)形式。小組合作學(xué)習(xí)形式的組織應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，根據(jù)大班額的特點(diǎn)，依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面進(jìn)行“同質(zhì)”分類，再進(jìn)行“異質(zhì)”組合，使其成為一個合作學(xué)習(xí)小組，并以4人（一組即前后兩桌4人）為一組。經(jīng)過一段時間的實踐后再對“同質(zhì)”人員進(jìn)行組與組間的互換，盡可能地使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組間“同質(zhì)”，從而使分組逐步科學(xué)、合理。對于大班額條件下的課堂教學(xué)而言，四人小組合作學(xué)習(xí)的顯著好處就是，學(xué)生根本不需做大幅度的移動即可實現(xiàn)小組互動，從而減少合作前的準(zhǔn)備時間。

小組合作學(xué)習(xí)需要全體成員的共同努力，不能出現(xiàn)組內(nèi)個別成員無所事事，搭便車，共享別人的成果，要讓每個學(xué)生都積極主動參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師在與學(xué)生的教學(xué)互動中，一是要求學(xué)生學(xué)會傾聽，要善于傾聽別人的發(fā)言，而教師的理解和欣賞，對正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞;二是要求學(xué)生學(xué)會表達(dá)，要鼓勵學(xué)生大膽回答問題，摒除自卑心理，引導(dǎo)學(xué)生討論，把問題補(bǔ)充完整，用活動和比賽的形式促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)。三是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互助合作和質(zhì)疑。小組合作學(xué)習(xí)的一個顯著特征是成員間相互幫助、支持和鼓勵，共同進(jìn)步，進(jìn)行互助合作必須照顧其他同學(xué)的感受和需要，不能以自我為中心，每個小組成員都要積極參與，對小組負(fù)責(zé)，對人寬容。教師還要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生善問會問。在高中語文課堂中，讓學(xué)生從語文課題、關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)典型段落、文章結(jié)構(gòu)和中心進(jìn)行質(zhì)疑。

三、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)疑

大班額由于人數(shù)多，學(xué)生思維活，路子廣，點(diǎn)子多，小組合作學(xué)習(xí)會產(chǎn)生教師始料不及的知識火花，這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的教學(xué)氛圍。首先要了解學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作能動的人來看待，尊重學(xué)生的人格，還學(xué)生以自尊，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍。高中學(xué)生思維敏捷，反應(yīng)快，但好面子，自尊心強(qiáng)，容易受到傷害。特別是學(xué)習(xí)困難生，總擔(dān)心自己問得太簡單或是問錯了，怕被同學(xué)、老師取笑。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，加強(qiáng)師生間的情感交流。其次要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，造成與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，能使學(xué)生進(jìn)入角色，身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。讓每個學(xué)生在課堂上都受到感染，敢于提出自己的想法，大膽發(fā)言。即使錯了，也不會傷其自尊心，而是受到鼓勵，使其精神愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。

而要做到這一點(diǎn)，就需抓住課文的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)疑。如果小組合作學(xué)習(xí)的問題不是學(xué)生所關(guān)注的，不是課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，就很難保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，小組合作學(xué)習(xí)就會流于形式。由于課堂時間的限制，合作伊始，就應(yīng)圍繞課文內(nèi)容抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。交流的內(nèi)容要在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主題要明確、合理、必要、清楚，要有思考價值。凡是自主探索已解決的問題就沒有必要再合作交流。如在教魯迅的小說《祝?！窌r，筆者給學(xué)生的問題是“祥林嫂是怎么死的？是自殺還是他殺？誰是兇手？”祥林嫂的死是小說的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從祥林嫂接觸的人物開始分析討論，看起來魯四老爺、四嬸、小伙計、柳媽、“我”都和祥林嫂的死沒有關(guān)系，而正是這種“無主名無意識的集體”（錢理群語）構(gòu)成了殺人團(tuán)伙，大家都在有意無意地維護(hù)著封建禮教和倫理道德，最后把祥林嫂推向了死路。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生最終明白了魯迅這篇小說的反封建性以及對封建禮教的批判。

四、適時轉(zhuǎn)變教師角色，及時指導(dǎo)多元評價

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！币把芯孔约旱慕虒W(xué)對象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?/p>

新課程倡導(dǎo)的一個重要理念是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要成為學(xué)生的合作伙伴、引領(lǐng)者、組織者，不能成為高高在上的講解者、命令者、檢查者、在教室里走來走去的無所事事者，教師要及時參與到小組合作中去，和學(xué)生共同探討、交流，適時點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評價。在小組合作學(xué)習(xí)中，一是要多給學(xué)生幫助指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)該及時點(diǎn)撥、指導(dǎo);當(dāng)小組討論偏離主題時，及時發(fā)現(xiàn)制止;當(dāng)小組完成任務(wù)時，及時表揚(yáng)獎勵，充分肯定學(xué)生的成績，樹立其學(xué)習(xí)的自信心。二是要鼓勵不同的觀點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，想說就說，說不清楚的允許補(bǔ)充，說錯了允許改正，有不同見解的允許堅持，保留看法。三是要采用多元的評價方式。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念，所以教師要改變傳統(tǒng)的評價方法，把對個體的成績評價改為對團(tuán)體的積分評價，把對一個人的孤立考評改為在同類人的背景中考評。要讓學(xué)生成為評價的主體，把自評、組員互評、組際評比、師評多元評價方式相結(jié)合，憑借這些評價方式，激發(fā)學(xué)生更有力的合作行為，充分發(fā)揮評價應(yīng)有的教育功能。

高中語文課堂是復(fù)雜多元的，小組合作學(xué)習(xí)也只是課堂教學(xué)的一種形式，盡管研究的證據(jù)都支持小組合作學(xué)習(xí)，但總不能讓學(xué)生一直采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，仍然要留出一定的時間讓教師來講解，保證學(xué)生有獨(dú)立思考和合作交流的時間。在大班額下課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，如果次數(shù)過多，時間過長，或者次數(shù)過少，時間過短，都達(dá)不到效果。所以，教師一定要精選那些有必要、有合作價值的問題，堅決杜絕大班額下有合作之形、無合作之實的現(xiàn)象，這樣才能提高高中語文課堂教學(xué)效率。

總之，在目前大班額無法改變的現(xiàn)實下，要提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，小組合作學(xué)習(xí)的方式是一種比較好的選擇。小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主探索，有利于老師與學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通和信息的交流，可以提高大班額環(huán)境下語文課堂教學(xué)效率，對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)也大有裨益。

（項目名稱：本文為“2014年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題”階段論文，課題號：GS[2014]GHB1453）

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（吳 ?飛 ?趙三強(qiáng) ?甘肅省莊浪一中 ?744600）