徐輝

口語(yǔ)交際教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的、不可缺少的內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，組織構(gòu)思能力有著非常重要的作用，是全面提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。但在實(shí)際教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)由于尋找素材難，教學(xué)方法不多等因素成為初中語(yǔ)文教學(xué)的難題。這就需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找新的更多的方法技巧。俗話說(shuō)得好“腳是江湖，嘴是路”，只要靠著一張嘴和兩條腿就可以走遍天下?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)需要運(yùn)用交流而開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)的口語(yǔ)社會(huì)，初中語(yǔ)文承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要任務(wù)?？谡Z(yǔ)交際能力的高低直接影響一個(gè)人一生的發(fā)展，可以決定一個(gè)人一生最終的高度。在九年的義務(wù)教育時(shí)間里，由于小學(xué)生知識(shí)量不夠豐富，組織構(gòu)思能力不夠強(qiáng)，而初中學(xué)生卻正處于語(yǔ)言感知能力強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)能力好的黃金時(shí)間，因此，初中階段開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)是最好的時(shí)間段。那么，要能更好地提高初中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，需要采取哪些有效的方法呢？

一、積極做好膽量?jī)x態(tài)的訓(xùn)練

膽量、儀態(tài)對(duì)口語(yǔ)的表達(dá)效果有直接影響。很多的學(xué)生心理素質(zhì)不是太好，只要一講上臺(tái)，心理就開(kāi)始莫名地緊張，會(huì)出現(xiàn)臉紅冒汗等現(xiàn)象，甚至有的頭腦一片空白，不知無(wú)措。因此，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行膽量和儀態(tài)的訓(xùn)練。初中語(yǔ)文教學(xué)中，多留出時(shí)間來(lái)，讓學(xué)生多上臺(tái)，上臺(tái)前給予鼓勵(lì)，結(jié)束后給予肯定，并共同查找問(wèn)題，次數(shù)多了，學(xué)生自然就有了膽量，儀態(tài)也就好了。

二、積極做好情境創(chuàng)設(shè)的訓(xùn)練

環(huán)境對(duì)人的影響很大，孟母三遷教子、斷織教子就是兩個(gè)典型的故事。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要能夠?qū)W生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，幫助激發(fā)學(xué)生情感和思維，讓學(xué)生從敢于表達(dá)、勇于表達(dá)變?yōu)榭释磉_(dá)。教師要充分利用現(xiàn)在良好的教學(xué)條件，特別是多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想說(shuō)的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生不自覺(jué)地深入到情境中，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有交流表達(dá)的欲望，從而主動(dòng)與同學(xué)、教師開(kāi)展口語(yǔ)交流。

三、積極做好心理障礙破除的訓(xùn)練

在初中語(yǔ)文交際教學(xué)中要破除學(xué)生的一些心理障礙，如懶惰、自卑、膽怯等心理。而自卑是初中學(xué)生最大的一個(gè)心理障礙。有些學(xué)生怕回答問(wèn)題，怕當(dāng)眾表達(dá)自己的看法，往往是懷疑自己的能力或怕其他人說(shuō)自己“愛(ài)出風(fēng)頭”。中國(guó)人一向有“槍打出頭鳥(niǎo)”的惡習(xí)。這種惡習(xí)也在純潔的學(xué)堂中盛行，這不能不說(shuō)是中國(guó)人的悲哀。一個(gè)民族沒(méi)有人敢出頭，就有許多發(fā)明創(chuàng)造、新思想在沉默中滅亡，這個(gè)民族也將在沉默中衰敗。在教學(xué)的各個(gè)階段，有一個(gè)奇怪但又很常見(jiàn)的現(xiàn)象：同樣是叫學(xué)生舉手回答問(wèn)題，小學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手回答;初中生寥寥數(shù)人主動(dòng)舉手;高中生都深深埋頭學(xué)習(xí)，無(wú)人舉手，老師只能點(diǎn)名抽學(xué)生回答了。老師的思維習(xí)慣不變，學(xué)生的思維習(xí)慣要變就很難。筆者認(rèn)為要使口語(yǔ)交際達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，最好貫徹激勵(lì)的原則。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，可能語(yǔ)言組織不流暢，所答非標(biāo)準(zhǔn)答案，老師都不該指責(zé)訓(xùn)斥，而是要從中找到其優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。有的學(xué)生的觀點(diǎn)可能不符合教材答案但有獨(dú)到的見(jiàn)解，要適當(dāng)鼓勵(lì)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。老師沒(méi)有權(quán)力扼殺學(xué)生的思想，有的學(xué)生思想有點(diǎn)偏激，老師只能引導(dǎo)。同時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生不要迷信權(quán)威。青年學(xué)生必須有敢說(shuō)、敢想的勇氣，要有志氣，有抱負(fù)，破除迷信，大膽地向權(quán)威挑戰(zhàn)。因?yàn)槿魏螜?quán)威都是有時(shí)代性的，都不是永久的。只有超越了權(quán)威，才能有所發(fā)展，有所進(jìn)步。特別是在語(yǔ)文學(xué)科，其主觀性很強(qiáng)。有的問(wèn)題的答案并無(wú)定論，有的老師對(duì)答案要求過(guò)死，將出題人給的參考答案定為標(biāo)準(zhǔn)答案或唯一答案，長(zhǎng)此下去就會(huì)使學(xué)生的思想僵化，失去自主思想形成習(xí)慣性思維。習(xí)慣性思維是一種固定的思維模式，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、方法、策略等方面長(zhǎng)期形成的固定模式和習(xí)慣。習(xí)慣性思維有好的也有不好的。要克服不好的習(xí)慣性思維就要求學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，努力突破現(xiàn)成模式，特別是當(dāng)思維處于山窮水盡的地步時(shí)，要跳出原有模式。

四、積極做好運(yùn)用恰當(dāng)態(tài)勢(shì)語(yǔ)的訓(xùn)練

人們?cè)诮浑H中僅用純語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是不夠的，還要靠態(tài)勢(shì)語(yǔ)來(lái)輔助。這也是學(xué)生口語(yǔ)交際中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中還應(yīng)該在面部表情、手勢(shì)和姿態(tài)等方面加以強(qiáng)化，以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的效果。在訓(xùn)練時(shí)要給學(xué)生說(shuō)明態(tài)勢(shì)語(yǔ)的重要性，要求學(xué)生在面部表情、手勢(shì)、講話的姿態(tài)等方面注意。同時(shí)要將這幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，才能進(jìn)一步提高口語(yǔ)表達(dá)的效果。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最后做到一皺眉，一舉手，一投足都能恰到好處地傳情達(dá)意。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有多種途徑，但僅僅依靠在語(yǔ)文課堂教學(xué)和限于教學(xué)計(jì)劃的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際不是簡(jiǎn)單的說(shuō)話，而是學(xué)生個(gè)人綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的展現(xiàn)。讓學(xué)生在日常生活中注意細(xì)節(jié)，留心觀察，并積極參與社會(huì)的各種交際活動(dòng)，才能有效地提高自己的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家瓏.口語(yǔ)交際：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2010，（01）.

（徐 ?輝 ?貴州省正安縣流渡中學(xué) ?563000）endprint