張娜

摘 要：運用多媒體手段輔助教學(xué)，能為學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)刺激，可促使學(xué)生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學(xué)變得生動、形象、直觀、有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件可以不受時間和空間的限制，突出重點，突破難點，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)。在一堂課的教學(xué)中，多媒體的種類選擇是否適當(dāng)和準(zhǔn)確，是課程能否成功的一個重要因素。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；多媒體；突破重難點

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-332-01

多媒體教學(xué)手段已是當(dāng)今生物教學(xué)中一個不可缺少的途徑，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺。多媒體課件可以不受時間和空間的限制，突出重點，突破難點，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)。但是，任何事物都有其兩面性，目前對于多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)所存在的優(yōu)缺點，人們褒貶不一。本文對多媒體教學(xué)的特點及其在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、運用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

運用多媒體手段輔助教學(xué)，能為學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)刺激，可促使學(xué)生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學(xué)變得生動、形象、直觀、有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課件的教學(xué)中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做；學(xué)生在多媒體課件中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效。并且，如果課件做的好，教師上課講得吸引，內(nèi)容足夠廣博。那么，學(xué)生在課后自己去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)資源等查找資料以充實自我的動力將大大增加。

二、運用多媒體，有利于加強直觀，優(yōu)化教學(xué)過程

生物學(xué)教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識是教學(xué)的基本內(nèi)容。實物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)"直觀性原則"上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標(biāo)小，展示時難以照顧到每個學(xué)生且缺少教學(xué)過程的層次性，在一定程度上影響了學(xué)生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學(xué)冗余，減少了引發(fā)學(xué)生頓悟的教學(xué)時機(jī)。運用現(xiàn)代電教媒體能夠更好地貫徹"直觀性原則"。

視頻演示儀在教學(xué)中使用率很高?？蓛?yōu)化實物、標(biāo)本、模型和圖片等的演示。例如，教授"花的結(jié)構(gòu)"時，教師在演示平臺上進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊觀察。講解"蝗蟲的口器"時，教師在演示平臺上邊分解口器的各部分，邊將其用透明膠帶粘貼于色彩與之反差較大的紙上。教授"昆蟲的發(fā)育"時，可將生活史標(biāo)本在平臺上展示。視頻演示儀有很多調(diào)節(jié)功能，利用其調(diào)節(jié)功能可使被演示物更清晰，且還能進(jìn)行整體演示與局部特寫的結(jié)合。視頻演示儀真實直觀地輔助教學(xué)，大大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂知識鞏固率，也有助于方法指導(dǎo)。視頻演示儀還可以輔助實驗教學(xué)，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時裝片的制作、實驗用具的操作要領(lǐng)等，這樣就解決了實驗教學(xué)中因?qū)W生多、課時有限等原因而導(dǎo)致的個別指導(dǎo)難的問題，使教師指導(dǎo)到位、學(xué)生操作得法。

三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識的重難點

多媒體在教學(xué)過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強學(xué)習(xí)的趣味?；橄鬄榫唧w，化難為易。例如在 “開花與結(jié)果”一課時，同學(xué)們對傳粉與受精不清楚，如果利用多媒體教學(xué)，不僅調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且化解了難點，教學(xué)效果很好。

四、運用多媒體需要注意的事項

當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段為初中生物教學(xué)提供了許多有效的方法，也為初中生物教學(xué)帶來了不少好處，其相對與常規(guī)教學(xué)手段具有著不可替代的優(yōu)勢。但是，針對現(xiàn)階段應(yīng)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了不少問題。筆者就針對這些問題提出一些需要注意的幾個方面：第一，是不宜頻繁地使用多媒體，質(zhì)量低下的多媒體會造成學(xué)生疲勞。近些年來，多媒體正在迅速進(jìn)入中學(xué)課堂，但實際上真正地、有效地利用多媒體教學(xué)的教師是不多的。這需要教師要積極提高素質(zhì)，并且在課下極為精心地準(zhǔn)備。因此，不要過多使用多媒體，如果過于頻繁使用，難免會出現(xiàn)質(zhì)量低下的問題，這樣也會造成學(xué)生的疲勞。比如，我們不能為了省事，而將一些可以通過課堂上實際動手做的實驗用電腦動畫展示了事。因為只有親手做或者看老師做實驗演示講解才能深切體會到實驗的方法、步驟和應(yīng)該注意的問題。而且，動畫演示無法讓學(xué)生體會到解決問題的復(fù)雜性，容易讓學(xué)生形成眼高手低的現(xiàn)象，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。再比如，過多的利用多媒體，我們的授課就變成了課件放映，教學(xué)變成了看動畫片，這也不利于教學(xué)效果的提高。

第二，是多媒體的使用種類要適當(dāng)。在一堂課的教學(xué)中，多媒體的種類選擇是否適當(dāng)和準(zhǔn)確，是課程能否成功的一個重要因素。選擇不當(dāng)，就會出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象，反而不利于教學(xué)。第三，是豐富多彩的媒體吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生在歡笑和興奮之后，則略顯得在知識點的把握上深度不夠。因此，應(yīng)注重學(xué)生對知識的掌握力度。第四，是教師進(jìn)行的界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂，分散學(xué)生注意力。第五，在設(shè)計多媒體時，仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

綜上所述，隨著多媒體越來越廣泛地運用于中學(xué)課堂，正確使用多媒體，使之恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內(nèi)容的講授之中，將是我們教師深入研究，探討和不斷實踐的一個新內(nèi)容。因此，如何能使多媒體準(zhǔn)確自如地運用于每一堂課中，卻不是一朝一夕能夠探索清楚，利用明白的事情。所以筆者覺得，在將多媒體引入生物課堂之后，除更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢之外，還要注意利用多媒體教學(xué)的一些問題，真正使多媒體成為教育信息的載體，成為生物課堂教學(xué)的好助手。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何風(fēng)華，李明輝. 生物統(tǒng)計學(xué)多媒體教學(xué)的探索與實踐[J]. 江西教育學(xué)院學(xué)報（綜合）. 2004（06）

[2] 張朝范. 淺談多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運用[J]. 中國科技信息. 2005（15）