楊毅

摘 要：閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是學(xué)生情感發(fā)育、知識(shí)提升、自我修養(yǎng)的一個(gè)重要方式?！皶接新非跒閺健保诮虒W(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀自覺”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)、閱讀平臺(tái)打搭建、閱讀成果的展示與鞏固等幾個(gè)角度入手，不斷的豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，不斷的提升學(xué)生的閱讀效率，為學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累以及日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-243-01

在小學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生的心智發(fā)育不完善，學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，在學(xué)習(xí)的過程中很難堅(jiān)持進(jìn)行自主、有效的學(xué)習(xí)，特別是在閱讀的過程中，由于缺乏一定的檢查機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)很難落到實(shí)處。教學(xué)中就需要教師能夠注重學(xué)生“閱讀自覺”的培養(yǎng)，以便能夠從學(xué)生角度入手進(jìn)行閱讀教學(xué)的滲透，培養(yǎng)他們良好的閱讀認(rèn)知與閱讀成果。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀是一個(gè)需要學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于他們的閱讀范圍、閱讀效果有著直接的影響作用。俗話說“興趣是最好的老師”，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地投入到書的海洋中去遨游，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀自覺”?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娭挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的閱讀興趣才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如在課堂教學(xué)的過程中，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課外知識(shí)的拓展、延伸，通過自身豐富多彩的課外知識(shí)引入來展示閱讀成果，讓學(xué)生感受到教師的博學(xué)多才，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知道的這些知識(shí)都是通過自己的課外閱讀獲得的，樹立良好的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外在教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生中有特殊見解、有知識(shí)補(bǔ)充的行為教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其他同學(xué)向知識(shí)豐富、喜愛閱讀的同學(xué)學(xué)習(xí)，以便能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

俗話說“環(huán)境塑造人才”，《勸學(xué)》中也有“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”的名言，可見學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義?！芭亩肭椤保x書重在激情。我們要營(yíng)造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

例如在教學(xué)的過程中教師就可以組織學(xué)生們成立讀書小組，舉辦讀書比賽活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)形成一種氛圍，依靠環(huán)境的熏陶、榜樣的引領(lǐng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)在濃郁的詩(shī)詞文化氛圍中，耳濡目染，親近閱讀，激起閱讀興趣。我倡議：從班級(jí)“營(yíng)造書香氛圍、建設(shè)班級(jí)文化”入手，全方位營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，創(chuàng)造“人人是教師，處處皆課堂”的閱讀環(huán)境，讓書香彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間，使學(xué)生浸潤(rùn)在書海之中。另外班級(jí)讀書會(huì)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀一本教師或同學(xué)推薦的書，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等。這樣以來，大家就可以通過其他同學(xué)的閱讀心得、閱讀經(jīng)歷獲得新的知識(shí)，豐富自身的閱讀體驗(yàn)，另外在分享閱讀心得的過程中，自身對(duì)于閱讀內(nèi)容的體會(huì)、感悟也會(huì)更加深刻，同學(xué)們之間相互影響、相互促進(jìn)，可以讓閱讀成為游戲一樣的童年生活，也就能夠有效的創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，也能夠很好的的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、建立閱讀平臺(tái)

讀書活動(dòng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下學(xué)校教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，作為教師應(yīng)該積極開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生造就一個(gè)溫馨、舒適、諧和的育人環(huán)境。然而“巧婦難為無米之炊”，想要培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀自覺”，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的閱讀平臺(tái)，以便學(xué)生能夠進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)。例如在教學(xué)中，教師可到學(xué)校的圖書館、閱覽室?guī)椭鷮W(xué)生借閱圖書，并鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備摘錄本摘抄好詞好句，以便能夠豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀范圍。此外教學(xué)中教師也要鼓勵(lì)學(xué)生同伴間交流，擴(kuò)大書源?！澳阌幸槐緯?，我有一本書，大家相互交換閱讀就會(huì)有很多本書”。

另外在教學(xué)中，教師也要善于從細(xì)節(jié)入手，搭建良好的閱讀環(huán)境與閱讀平臺(tái)，例如教室里都貼著各種各樣的名人名言，學(xué)習(xí)園地展示學(xué)生閱讀的活動(dòng)成果，包括古詩(shī)讀后感、詩(shī)配畫、手抄報(bào)、好文章書法等。利用開展“好書推薦”活動(dòng)，根據(jù)制定的讀書計(jì)劃，發(fā)動(dòng)學(xué)生每人購(gòu)買幾本書，組建班級(jí)圖書角，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生書籍資源共享，保證學(xué)生有充足的書籍閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生開設(shè)自己的閱讀專欄，每周抄上一段或一篇好文章，讓學(xué)生讀、悟、吟、背。使教室充滿濃濃的書香氣息，營(yíng)造閱讀氛圍，使學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、鞏固閱讀成果

在閱讀教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是“小和尚念經(jīng)——有口無心”，閱讀內(nèi)容不少，但是閱讀效果不理想。所以在教學(xué)中就需要教師能夠不斷的豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀成成果的展示與鞏固，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)、合作的氛圍中不斷的提升閱讀的自覺性。例如教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展讀書筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)，以及利用影視作品開展影視主題活動(dòng)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。此外教師也要發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在閱讀的過程中善于收集資料，形成剪報(bào)集或讀書筆記本，例如某位同學(xué)專門收集與天氣有關(guān)的內(nèi)容，有的同學(xué)專門收集與動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都可以在自身的興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀成果的積累、整理，之后還可在期末進(jìn)行評(píng)選、展示，看哪位同學(xué)的閱讀成果最為系統(tǒng)、最為全面，這樣以來就能夠鼓勵(lì)學(xué)生們比較系統(tǒng)、有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的閱讀，提升閱讀的有效性。

總之，想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自覺，既需要教師的耐心引導(dǎo)，也需要學(xué)生的積極參與，只有二者有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，才能夠有效的提升學(xué)生的閱讀有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的不斷提升。