盛清華

摘 要：“班班通”的使用，很多程度調(diào)動了學生地積極性，很好的突破了教學中重難點，促進了學生與文本的情感交流，放飛了學生想象的翅膀。充分合理的運用班班通輔助語文教學，必將迎來優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂的明天。

關鍵詞：“班班通”運用；語文課堂教學；優(yōu)質(zhì)高效

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-210-01

我校自實施“班班通”工程以來，它以其強大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，對語文教學舊有的模式提出了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代語文教學帶來了無限生機。現(xiàn)代化的裝備其最終目的是為了發(fā)揮其功能，但是如何最大限度地發(fā)揮好 “班班通”對小學語文教學的使用效益，需要我們每位教師積極主動地參與到學科與現(xiàn)代教育技術的整合的研究中去。隨著基礎教育課程改革的不斷深入發(fā)展，充分發(fā)揮“班班通”的各種功能，讓學校的現(xiàn)代教育技術應用取得突飛猛進地提升，基礎教育改革得以突破是我們義不容辭的責任，也是我們迫在眉睫必須要完成的任務。

一、“班班通”很多程度調(diào)動了學生地積極性

興趣是學習的動力，是最好的老師。只有先激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，才能保證更好的完成教學目標，學習時間長了，很容易讓學生感到疲憊、煩躁，從而懈怠下來。如果學生有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓他們感到精力充沛，思維活躍。小學階段的學生，感性認識還是占據(jù)重要位置，在學習前，只有先激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，才能保證更好的學習。

二、“班班通”教學，更容易突破課文難點重點

學習語文，首先就是對語言文字的學習。但是，在學習的過程中，有些語言在理解上有一定的難度，這就需要在教學過程中凸現(xiàn)出來，并引導學生反復理解、體會。有些重點難點比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得唾沫橫飛，學生還是不知所云。如果巧妙適時的利用班班通將課文中的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為重難點創(chuàng)設巧妙的突破口。課文的重點難點也在不知不覺中巧妙地化解了。“班班通”的開通，使多媒體輔助教學應用于語文課堂教學，成為一種普及，而多媒體教學使課堂內(nèi)容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)語文課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過投影屏幕讓每一個同學都看得清所學內(nèi)容；作業(yè)直接被展現(xiàn)，進行講評，簡單方便；圖像被投放來欣賞，一目了然；視頻被展播，直觀形象。使用“班班通”上課，不知不覺就讓學生學到了東西。

三、“班班通”讓學生走進文本，與文本產(chǎn)生情感共鳴

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。鑒于語文的這一教育特點，合理有效的運用“班班通”，就可以實現(xiàn)學生與文本的情感共鳴。在學習五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課時，由于課文描寫的內(nèi)容與學生的實際生活離得太遠，學生很難理解，所以在教學過程中，我為學生播放了圓明園被焚燒的片段以及被被焚燒后的樣子。整節(jié)課，學生是“安靜”的，是在“憤怒”中學習的，甚至我還看到幾個孩子的眼睛里閃爍著憤怒的淚光。

四、“班班通”教學，放飛了學生想象的翅膀

語文教學，在發(fā)展學生語言能力的同時，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。想象力和創(chuàng)新能力是人類進步的不竭動力。因此，在語文課堂教學中要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開啟學生的創(chuàng)新潛能。班班通的使用，就把課堂時空還給了學生，給學生提供了創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起了學生的興趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，促進了學生的思維積極地開展，產(chǎn)生了創(chuàng)新的火花，使教學環(huán)境煥然一新。

如我國古代詩歌的學習，如何把精美的語言轉(zhuǎn)換成美麗畫面，這是很多同學感到困惑的問題，由于詩歌的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給學生留下的往往是一個需要想象的廣闊空間。假如教師能恰當?shù)倪\用班班通，正確引導學生深入理解詩的內(nèi)容，充分領會詩的美感，就能夠讓學生盡情的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。比如在講授賀知章的《詠柳》第一、二句詩“ 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”時，就利用班班通展示畫面，并配上一段節(jié)奏輕快的音樂，讓學生聆聽誦讀，而后，學生根據(jù)詩句的內(nèi)容，并展開豐富合理的想象，理解了詩意。這樣，通過直觀的畫面，音影的誘發(fā)，合理的想象，學生的詩情畫意就會了然于胸?？梢?，學生并不缺乏豐富的想象力和創(chuàng)造力教師要善于激發(fā)學生思維，訓練學生思維的創(chuàng)造性。

總之，充分合理的運用班班通輔助語文教學，發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，極大的豐富語言學習的內(nèi)容和形式，創(chuàng)造一種生動活潑的教學氛圍。使學生動起來，活起來，充分調(diào)動學生的學習積極性，打造高效優(yōu)質(zhì)語文課堂，全面提高語文教學質(zhì)量，使“班班通”更好地為我們的課堂教學服務。