李巖

摘 要：小學(xué)生漢字糾錯能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，需要教育工作者長期耐心的教導(dǎo)，循循善誘。從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；錯別字；語文；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-081-01

小學(xué)生錯別字一直是困擾語文教學(xué)的共性話題。我任多年的語文課，在學(xué)生們作業(yè)量增大的同時，我發(fā)現(xiàn)了一個很大的問題，那就是他們的錯別字太嚴(yán)重?？偸腔煜谓?，形音字，甚至寫成錯字。比如把“琴”字下面的“今”寫成“令”；把“終身不再彈琴”寫成“終身不在彈琴”；把“不在話下”寫成“不再話下”……所以，我一直做小學(xué)生漢字糾錯能力的培養(yǎng)。

冷靜審視目前小學(xué)生的錯別字現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)情況不容樂觀。作文寫作中，很多學(xué)生文采飛揚，辭藻華美，詞匯豐富，但唯獨錯別字卻有“一籮筐”。大量錯別字直接影響了小學(xué)生交流、表達和更好的認(rèn)識客觀事物，也對語言文字學(xué)習(xí)起了相當(dāng)大的阻礙作用?？梢院敛豢鋸埖卣f，錯別字已成為制約學(xué)生作文能力提高和語文水平提高的瓶頸。幫助學(xué)生努力糾偏糾錯，幫助學(xué)生使用正確規(guī)范的漢字，勢在必行！

解決錯別字的幾條具體辦法：

1、自主識字：首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不急于講出某一課生字的特點及識字的方法，使學(xué)生被動接受知識，而是要充分利用直觀的漢字教材造成新奇、誘惑，引起學(xué)生主動探求漢字特點的興趣，并逐漸培養(yǎng)起辨析漢字的能力，從而掌握識記的方法。（1）自主發(fā)現(xiàn)聯(lián)系：漢字是意音文字，有“字形藏理，字音通意”的總規(guī)律。了解了字的音、形、義之間的聯(lián)系可以避免錯別字的產(chǎn)生。如出示“跑、跳、踢、跨”，朗讀后討論發(fā)現(xiàn)了什么，借助動作演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都與“足”有關(guān)，讓學(xué)生從中悟出形旁可表意。如教學(xué)“清、請、情、晴、蜻”一組字，讓學(xué)生通過朗讀、觀察，發(fā)現(xiàn)其共同點是都有表音的聲旁“青”，加上不同的表意形旁構(gòu)成，從而讓學(xué)生認(rèn)識形聲構(gòu)字規(guī)律。（2）自主發(fā)現(xiàn)差別：當(dāng)學(xué)生遇到難于辨別的細(xì)微特征時，這些特征就是區(qū)分不同事物的關(guān)鍵特征，這時加強辨別的最好方法是，突出關(guān)鍵特征加強對比。如教學(xué) “戌、戍、戊、戎” 引導(dǎo)學(xué)生觀察對比后，要在每個字的關(guān)鍵部位用彩筆標(biāo)出，在學(xué)生辨別后，要及時給予肯定或否定的反饋，對于由于能力問題而產(chǎn)生的錯誤辨別不能隨意批評，而應(yīng)該鼓勵引導(dǎo)進一步辨別，鼓勵與其他同學(xué)討論交流，最后師生共同得出正確的答案，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)探索的方法。平時多討論“你是怎么發(fā)現(xiàn)相同點和不同點的？”“你是用什么方法記住這些形近字的？”“你覺得哪個字容易寫錯，要提醒大家注意哪個部分？”。辨別后還可以編成順口溜來加強記憶。平時還要多開展比一比，評一評“辨字高手”等活動。

2、自主糾錯：（1）發(fā)現(xiàn)方法：形別字從讀音入手，如作祟（suì）不是作崇（chónɡ）；音別字從意義上加以判斷，如“不計其數(shù)”意為數(shù)目多得無法計算，不是無法記憶或記錄，當(dāng)然不能寫作“記”；義別字之間不能混寫的主要原因是約定俗成，如“豐富多彩”不能寫作“豐富多采” ，像這種只能“死記硬背”了。（2）合理競賽：老師在批改作業(yè)時，可以改變傳統(tǒng)做法，不對錯別字一一圈出，也不要寫范字，但不是放任自流，而是引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)，自主改正，可以批示“發(fā)現(xiàn)地雷，請立即進行掃雷行動”“掃雷結(jié)果匯報”，這樣不但不會給學(xué)生消極的心理暗示，而且可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以加強記憶。在同學(xué)之間開展競賽活動，互挑對方各項作業(yè)中的錯別字，然后將這些錯別字的規(guī)范字記錄到專用的本子上，記錄的方式鼓勵個性化，比如在關(guān)鍵部位涂上自己喜歡的顏色，加上提示語，頁面裝飾……這樣的作品一定要給展示的機會，并及時反饋評比。這種糾錯的競賽活動要擴展到社會生活中去。比如開展尋找課外積累錯別字的活動，讓學(xué)生平時查看報刊雜志，在家庭、學(xué)校附近的廣告牌、商店招牌上尋找錯別字，找到后主動幫助主人改正。每月評比“火眼金睛”“漢字小衛(wèi)士”還可以在“美化漢字角”張貼他們的照片，介紹事跡，展示成果。這樣，不但增強了學(xué)生規(guī)范漢語的責(zé)任感而且提高了糾錯能力，促使學(xué)生自主養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、觀察領(lǐng)悟、鑒賞激趣：觀察田字格中的范字，說一說這個字每一個筆畫、部件分別寫在田字格哪里才顯得好看，寫時應(yīng)注意什么，形近字的細(xì)微差別在哪，關(guān)鍵部分可聯(lián)系生活實際記憶：如“春”在記字形前先引導(dǎo)學(xué)生想一想，春天有些什么特征（陽光明媚，天氣暖和，植物開始生長），學(xué)生悟出“春”字的下面應(yīng)是 “日”字，這樣就不會寫成“目”字。編順口溜“春天到，太陽暖”以加強記憶。也可以講漢字的造字故事給他們聽，如光字上面為什么是小字頭，因為它是根據(jù)小兒手拿燭臺的樣子造字的，這樣學(xué)生就不會誤寫成學(xué)字頭了。教師的范寫也比較直觀，也是最直接的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生看清每一筆的運筆方法。教師的書寫要力求美觀，讓學(xué)生充分感受到漢字的美，激發(fā)寫好字的內(nèi)在需求。要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價。評價是一個相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)過程，既可以提高學(xué)生的觀察力、糾錯能力、鑒賞能力，還可以激發(fā)興趣，有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、循序漸進、強化訓(xùn)練：寫字按描摹---臨寫--背帖默寫循序漸進。臨前要求學(xué)生認(rèn)真讀帖，思索字形特點，看準(zhǔn)主要筆畫起收的位置。臨時要一氣呵成，不能看一筆寫一筆，臨完后還須與范字比較，找出差距再臨，再比較，再臨……直至達到形似，形成技能。鼓勵學(xué)生背帖默寫，并展示成果。練字時還要注意創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境（如播放輕音樂），使學(xué)生保持平和的心境。練字不能貪多求快，而是貴在持之以恒。美國心理學(xué)家斯金納認(rèn)為強化訓(xùn)練是影響行為形成和改變的最重要因素。所以，教學(xué)中特別是易寫錯的字要讓學(xué)生不斷練習(xí)、強化。強化可以在造詞造句中進行，在作文中進行，在其他學(xué)科作業(yè)中進行，“真正做到提筆就是練時”。通過發(fā)展性評價，開展各級各類書法競賽，給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺，以提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，同時也促進學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。

控制小學(xué)生的錯別字，不是一蹴而就的事情，需要教育工作者長期耐心的教導(dǎo)，循循善誘。從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。