袁惠莉

高職院校職業(yè)指導工作所面臨的問題一直以來都是學校工作討論的重點，本文分析了當前高職院校職業(yè)指導工作中存在的一些問題，并結(jié)合工作實際，探討解決問題的方法。

高職院校職業(yè)指導工作面臨的問題

1.思想認識問題

目前，職業(yè)指導工作主要存在兩點認識不到位，一是把職業(yè)指導等同“就業(yè)指導”，以幫助學生在規(guī)定的時間內(nèi)找到工作，并以提高就業(yè)率為唯一目標，而忽視了學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導;二是把職業(yè)指導僅作為一種如何找到工作的方法和技巧，而非一個系統(tǒng)性的工程、一種教育的過程。

2.隊伍建設(shè)問題

缺乏穩(wěn)定的、專業(yè)化的職業(yè)指導師資隊伍，是目前很多高職院校面臨的現(xiàn)實問題。很多高職學校沒有專門的職業(yè)指導師資隊伍，職業(yè)指導課多由思想政治課教師、學生部門人員及輔導員、班主任來兼任各自的部分課程，課程體系不連貫，階段性授課加之兼課人員各有主業(yè)工作，缺乏必要的相關(guān)培訓和學習，導致職業(yè)指導教育的質(zhì)量很難保障。

3.實施過程問題

職業(yè)指導作為一門學科，是一個潛移默化、長期的教育過程，目前在高職院校實施中主要存在以下問題。

（1）課程建設(shè)不足。課程建設(shè)不足主要體現(xiàn)在兩個方面，一是高職院校職業(yè)指導課程缺乏統(tǒng)一的教學標準，教材選用的自由度很大，導致各個學校在課程時數(shù)、教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容的安排上隨意性較大;二是教學內(nèi)容針對性不足，教學內(nèi)容重點傾向于擇業(yè)技能、技巧及求職中面對的各種實際性的問題，很少關(guān)注職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值觀的養(yǎng)成教育，以及職業(yè)規(guī)劃、心理健康及創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容。

（2）實踐活動不足。職業(yè)指導是一個教育過程，是一個從理論認知到行為表現(xiàn)、從學習思考到實踐養(yǎng)成的過程，沒有實踐就不可能達到最終的教育效果。目前高職院校的職業(yè)指導工作存在重理論教育，輕實踐養(yǎng)成的問題，學生缺少社會實踐的機會，難以將所學知識進一步升華為能力和素質(zhì)。

（3）教育時間不足。目前，高職院校的職業(yè)指導工作多被安排在學生實習、畢業(yè)前進行，這種“突擊性”的教育，很難收到較好的教育效果。職業(yè)指導教育的關(guān)鍵是要在長期的、潛移默化的教育中，幫助學生逐步樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識及道德觀念，而這些能力并非一朝一夕所能達到。

（4）個性化指導不足。高職院校職業(yè)指導工作中，存在重群體指導、輕個性化指導的問題，職業(yè)指導工作粗獷有余、精細不足。職業(yè)指導的方式多以統(tǒng)一的課程和講座為主，缺乏個性化的指導、一對一的輔導與咨詢工作。

高職院校職業(yè)指導工作的探索

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立三個意識

職業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程，涉及校內(nèi)校外、理論實踐等諸多環(huán)節(jié)，需要全體人員的積極參與，共同密切配合協(xié)作完成，為此應(yīng)該樹立職業(yè)指導的三個意識。一是“人本”的意識 ，即“以人為本”，職業(yè)指導的目標是幫助每個具體的、有特點的人，實現(xiàn)個人價值的最大化。讓學生將自己的興趣、愛好、能力、特長、性格與其擇業(yè)和就業(yè)工作結(jié)合起來。二是“服務(wù)”意識。這種服務(wù)不僅包括了宣講就業(yè)政策、形式、程序、信息，教授職業(yè)發(fā)展、求職技巧等，還包括了創(chuàng)業(yè)教育及職業(yè)心理輔導等諸多內(nèi)容，為學生提供鍛煉、成長的平臺，扶持他們的“事業(yè)”，同樣是職業(yè)指導服務(wù)的范疇。三是“系統(tǒng)”意識。職業(yè)指導不只是職業(yè)指導部門人員、輔導員、班主任或?qū)W生部門人員的工作職責，它作為一項系統(tǒng)化、全程化的教育實踐工程，需要全體教職工的積極參與，需要社會和家庭的參與。

2.強化師資，打造專業(yè)團隊

為保障職業(yè)指導工作取得實實在在的效果，就要組建專門的組織機構(gòu)，成立職業(yè)指導工作委員會和職業(yè)指導服務(wù)中心。首先，打造專業(yè)化的職業(yè)指導隊伍。一是制定專業(yè)標準，從業(yè)人員要達到相應(yīng)的標準，才能進入到職業(yè)指導專業(yè)隊伍中;二是加強培訓，提高從業(yè)人員的理論素養(yǎng)、專業(yè)意識和實踐技能;三是打通“上升”空間，對職業(yè)指導人員在職稱評定、繼續(xù)教育、課題研究等方面給予政策保障，打造一支穩(wěn)定的、專業(yè)化職業(yè)指導隊伍。其次，培訓兼職的職業(yè)指導人員。職業(yè)指導工作需要全員、全過程、全方位地對學生教育和引導，僅憑專業(yè)化的職業(yè)指導隊伍還不夠，為此要加大對相關(guān)人員的教育培訓力度，制定獎勵政策，鼓勵他們參加國家資格認證考試，取得職業(yè)指導師的資格。

3.突出實效，做到五個結(jié)合

在職業(yè)指導工作的實施中，要結(jié)合學校實際情況努力做到“五個結(jié)合”。

（1）改革課程弊端，課上與課下相結(jié)合。要強化職業(yè)指導課程的學科建設(shè)工作，研究符合國情的、“本土化”、本專業(yè)職業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)指導理論課程體系、課程、教學大綱及教材。建立科學的職業(yè)指導課程體系，使學生通過課程得到有效的、有針對性的幫助。注意將職業(yè)指導工作融入到學生的日常生活中。班主任、輔導員通過課下對學生進行職業(yè)指導教育，將職業(yè)指導與學生的日常管理相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)觀念、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

（2）重視實踐過程，理論與實踐相結(jié)合。職業(yè)指導的最終目標是個人的職業(yè)發(fā)展，其更深層次的教育和幫助作用，只有通過大量的實踐才能轉(zhuǎn)化為個人的能力。在學校職業(yè)指導實踐活動是課堂教學活動的延伸，是理論知識的具體化。教師要注重創(chuàng)設(shè)各種實踐場景，讓理論知識展現(xiàn)在實踐的舞臺上，如組織學生到生產(chǎn)基地參觀、學習，訪問專業(yè)領(lǐng)域的專家和能手，感受未來的職業(yè)環(huán)境，了解從事該職業(yè)所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，樹立職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)觀念。利用寒暑假等業(yè)余時間，組織學生進行崗位實踐，參加社會調(diào)查活動，到勞動力市場調(diào)研，到就業(yè)服務(wù)中心考察，參加“職業(yè)供需交流會”，理性看待目前就業(yè)市場的環(huán)境和形勢，針對自己當前的職業(yè)準備狀態(tài)，做好合理的規(guī)劃。通過大量的不同層次的實踐活動，讓學生感受“知行統(tǒng)一”，把理論知識內(nèi)化為職業(yè)素質(zhì)和能力水平，不斷提高職業(yè)競爭力。

（3）摒棄階段教育，全程教育與階段目標相結(jié)合。職業(yè)指導不是一個階段或時期的活動，而是一個過程，貫穿了個人的整個職業(yè)生涯。其對個人的作用，一是職業(yè)準備中具有導向功能，二是選擇職業(yè)中具有定向功能，三是求職中的信息提供和能力訓練功能，四是職業(yè)生涯中的促進發(fā)展功能。由此不難看出，進入高職院校的學生，從入學到畢業(yè)找到工作的短短三年時間里，要經(jīng)歷職業(yè)準備、選擇職業(yè)及求職的三個階段，為此提供全程化、階梯式遞進的職業(yè)指導教育，對幫助、指導學生實現(xiàn)順利就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定及職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

（4）注重精細指導，普遍教育與個性指導相結(jié)合?！熬毣甭殬I(yè)指導的突出特點，是對學生個體開展具有針對性的、全面、細致的職業(yè)指導工作。在通過多種渠道對學生開展全程化、普遍性的職業(yè)指導教育工作的基礎(chǔ)上，個性化的職業(yè)指導更能突顯指導作用的實效性。個性化的職業(yè)指導一方面要注重每位學生的個體差異，充分利用各種測評、咨詢手段，幫助學生科學、客觀地認識自身條件，如氣質(zhì)類型、興趣愛好、行事風格、知識結(jié)構(gòu)、生理素質(zhì)、心理狀態(tài)及家庭條件等，實現(xiàn) “量體裁衣”，選擇自己適合的職業(yè)，做到準確定位，理性擇業(yè)。另一方面，適應(yīng)未來職業(yè)崗位的需求，幫助學生認知職業(yè)的社會環(huán)境和組織環(huán)境，了解職業(yè)崗位的工作任務(wù)與分工、工作環(huán)境、工藝技術(shù)、工作對象及操作流程等信息，使學生在職業(yè)準備階段就能有針對性地強化相關(guān)的職業(yè)知識、職業(yè)技能，提高本領(lǐng)，更好地適應(yīng)未來職業(yè)的需要。

（5）采集信息數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段相結(jié)合。信息的采集與處理是職業(yè)指導工作的重要方面。首先，利用傳統(tǒng)手段，建立個人資料檔案。為幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生的興趣、能力和動機與最終的職業(yè)目標相一致，要建立一份記錄學生興趣、生理特點、職業(yè)能力傾向、個人特征及家庭背景的個人資料檔案，這份檔案不僅有利于學生更加理性地了解自己，而且為其選擇職業(yè)、確定職業(yè)目標提供了科學的依據(jù)。其次，應(yīng)用現(xiàn)代化的手段，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)指導輔助職業(yè)指導。一方面，要培養(yǎng)學生的信息處理能力，使其在求職就業(yè)的過程中具備良好的獲取、分析、加工和利用信息的技巧，養(yǎng)成主動搜尋信息、主動挖掘各種就業(yè)信息的習慣，結(jié)合自身情況，科學篩選、尋找機會、把握機遇。另一方面，職業(yè)指導人員要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，推進職業(yè)指導工作的信息化建設(shè)，不僅與學生建立媒介關(guān)系，而且與相關(guān)單位及人才市場招聘信息網(wǎng)絡(luò)相鏈接，建立學生與各種招聘信息、培訓視頻及資料間的交互平臺，適時發(fā)布求職應(yīng)聘信息與職業(yè)指導的相關(guān)資料，同時開展網(wǎng)上的職業(yè)指導咨詢工作，保障學生獲取各種職業(yè)指導信息的渠道暢通，提高職業(yè)指導工作的時效性與實效性。

（作者單位：北京衛(wèi)生職業(yè)學院）