孔祥星

在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，職業(yè)指導(dǎo)工作的意義和作用顯得尤為突出。有效的職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生找到滿意的和適合自己的職業(yè)，并接受最符合自身特色的職業(yè)教育。因此，我們必須建立健全的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備足夠的人員，明確高職院校職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)，完善職業(yè)指導(dǎo)體系，探索多元化的教育模式，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)的效果和效率的提升。

職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育的重要組織部分，在職業(yè)教育中是不可缺少的。相對(duì)于本科生，高職院校的學(xué)生具有其特殊性，如具有很高的抱負(fù)但又自卑心理明顯，學(xué)習(xí)積極性不是很高，理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱等。因此，高職院校要幫助高職生實(shí)現(xiàn)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)合理的職業(yè)指導(dǎo)。不同的人需要不同的職業(yè)指導(dǎo)方式，有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，才能達(dá)到理想的效果。

職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置不合理

目前的部分高職院校對(duì)就業(yè)率的關(guān)注度過(guò)高，而對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的定位和認(rèn)識(shí)明顯不夠，導(dǎo)致了職業(yè)指導(dǎo)工作側(cè)重于幫助學(xué)生找工作，卻忽視了學(xué)生的職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)課程缺乏合理的設(shè)置，重理論輕實(shí)踐，缺乏個(gè)性指導(dǎo)。

有些高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課僅僅有就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，常常忽略學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)指導(dǎo)。這種欠缺導(dǎo)致效果差、效率低的職業(yè)指導(dǎo)狀態(tài)持續(xù)存在。

2.師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度不高

大多數(shù)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作是由德育教師或輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任的，沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這些職業(yè)指導(dǎo)人員大多缺乏職業(yè)指導(dǎo)所需要的相關(guān)知識(shí)，也沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)化程度有待提高。

3. 比較低的參與度

部分教師認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)只是專(zhuān)職教師的工作，是學(xué)校的事務(wù)，加上從業(yè)者對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)知程度不同，所以在實(shí)際職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的過(guò)程中，往往會(huì)忽略普通教師在日常教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)滲透的作用。

完善職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

1.職業(yè)指導(dǎo)課程規(guī)范化

系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該融入學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，貫穿學(xué)習(xí)、就業(yè)、職業(yè)持續(xù)發(fā)展等各個(gè)方面。但是，目前國(guó)內(nèi)高職院校多數(shù)只開(kāi)設(shè)了重理論輕實(shí)踐的職業(yè)指導(dǎo)課程。職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容多集中在講解就業(yè)程序、解讀國(guó)家就業(yè)政策等方面，職業(yè)指導(dǎo)的形式也多以職場(chǎng)專(zhuān)家講座等為主，缺少對(duì)大學(xué)生的個(gè)案指導(dǎo)、全程指導(dǎo)等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、創(chuàng)新改革、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論知識(shí)。

2.職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程全程化、全面化

職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，人的職業(yè)發(fā)展也是一個(gè)連續(xù)的長(zhǎng)期的過(guò)程。在學(xué)校里很多學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的就業(yè)前景、個(gè)人發(fā)展知之甚少，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不論是大學(xué)一年級(jí)還是三年級(jí)的學(xué)生都是既迷惘又盲目。很少有學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生活進(jìn)行主動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，因此將職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于高等教育的全過(guò)程，系統(tǒng)規(guī)范地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，使職業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)際效果。

職業(yè)指導(dǎo)多元化

1.內(nèi)容多元化

（1）職業(yè)規(guī)劃類(lèi)的內(nèi)容。高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃類(lèi)的內(nèi)容，應(yīng)為低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)。主要是引導(dǎo)高職學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)講解，讓學(xué)生形成初步的職業(yè)定位，增強(qiáng)探索畢業(yè)去向的主動(dòng)性，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)選擇。

（2）求職就業(yè)類(lèi)的內(nèi)容。高職院校求職就業(yè)類(lèi)的內(nèi)容主要面向即將畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生。通過(guò)幫助學(xué)生掌握應(yīng)聘過(guò)程中的禮儀和技巧，讓學(xué)生掌握簽訂勞動(dòng)合同的基本知識(shí)，如何正確地了解、收集社會(huì)就業(yè)資訊等。

（3）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類(lèi)的內(nèi)容。職業(yè)指導(dǎo)中重中之重的內(nèi)容是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。高職院校要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)的投入，積極營(yíng)造鼓勵(lì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，并且高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作。

2.形式多元化

（1）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。通過(guò)高職院校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，穩(wěn)中求進(jìn)，在職業(yè)教育的全過(guò)程中，促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性。教師在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到實(shí)踐教學(xué)中去。

（2）專(zhuān)家專(zhuān)題講座。要開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、涉及面廣且具有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。內(nèi)容可以包括企業(yè)說(shuō)明會(huì)、各種職業(yè)的從業(yè)資格講座以及針對(duì)困難群體的就業(yè)講座等，開(kāi)設(shè)此類(lèi)講座應(yīng)盡量選擇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家，講座人選一定要仔細(xì)斟酌、選好、選準(zhǔn)。

3.師資隊(duì)伍多元化

（1）專(zhuān)、兼職教師相結(jié)合。高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作，既要有一支專(zhuān)業(yè)化、高學(xué)歷、高素質(zhì)的專(zhuān)職師資隊(duì)伍，還要有各有所長(zhǎng)的特色兼職師資隊(duì)伍，他們的專(zhuān)長(zhǎng)各不相同，水平也各不相同，需要制定一個(gè)合理完善的制度來(lái)配置這些人員?？梢哉?qǐng)兼職教師走進(jìn)校園開(kāi)辦職業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)專(zhuān)題講座，專(zhuān)職教師主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性的工作和處理常規(guī)工作，從而確保職業(yè)指導(dǎo)工作的連貫性和發(fā)展性。

（2）校內(nèi)教師專(zhuān)業(yè)化。職業(yè)指導(dǎo)的工作需要教師具有廣泛的知識(shí)，因?yàn)槁殬I(yè)指導(dǎo)涉及社會(huì)學(xué)心理學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)與管理學(xué)、信息科學(xué)等多學(xué)科跨領(lǐng)域的知識(shí)，其工作的復(fù)雜程度對(duì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求極高。高職院校應(yīng)制定職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施崗位準(zhǔn)入制度，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的一律不能從事職業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)，可以整合現(xiàn)有師資資源，按照專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，并為其系統(tǒng)性發(fā)展提供廣闊空間和制度保障。

（3）選聘兼職教師。可從本校負(fù)責(zé)學(xué)生工作的就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)工團(tuán)委、黨總支副書(shū)記和輔導(dǎo)員中選聘，還可以充分調(diào)動(dòng)、利用校外力量與各企事業(yè)單位、社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的資源。

4.對(duì)象多元化

（1）面向不同年級(jí)的高職學(xué)生。高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作要將職業(yè)指導(dǎo)的工作貫穿整個(gè)高職教育階段。不僅要面向應(yīng)屆畢業(yè)生，而且還要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的指導(dǎo)內(nèi)容。職業(yè)指導(dǎo)不能一蹴而就，具體實(shí)施是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，實(shí)施主體要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，按照其身心發(fā)展的規(guī)律循序漸進(jìn)地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作。

（2）面向不同專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生。以學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)情況，作為職業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求有其特殊性。所以要在教育的過(guò)程中充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生選擇了某一個(gè)專(zhuān)業(yè)，就意味著選擇了某一個(gè)行業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)就要非常注重將這個(gè)專(zhuān)業(yè)的特性融入到工作中來(lái)?？梢匝?qǐng)?jiān)趪?guó)際或國(guó)內(nèi)的相關(guān)企業(yè)中擔(dān)任不同職務(wù)并且擁有本院系專(zhuān)業(yè)背景的人，來(lái)校發(fā)表演講，做職業(yè)指導(dǎo)報(bào)告，以個(gè)人訪談和座談的形式讓學(xué)生積極參與，同時(shí)也可為本院系的學(xué)生們提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（3）面向就業(yè)困難群體的高職學(xué)生。高職學(xué)生就業(yè)困難群體主要指因?yàn)樾詣e、身體健康狀況或體貌條件明顯欠佳、心理素質(zhì)偏低、個(gè)人職業(yè)能力明顯不足、經(jīng)濟(jì)狀況等因素而造成就業(yè)困難的群體。近年來(lái)高職學(xué)生就業(yè)困難群體比例逐漸上升，所以應(yīng)高度重視并給予其最大限度的人文關(guān)懷?？蛇m度調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建職業(yè)輔導(dǎo)幫扶機(jī)制，幫助其準(zhǔn)確定位，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的主動(dòng)性。

（4）面向女性高職學(xué)生。女性高職學(xué)生特別是理工科專(zhuān)業(yè)的女生，在生理、心理等各方面都存在著嚴(yán)重的就業(yè)困難的問(wèn)題。要通過(guò)研究女性高職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分析其就業(yè)困難現(xiàn)象的背后原因，有針對(duì)性地提出解決女性高職學(xué)生就業(yè)困難的方法。

面向女性高職學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，旨在幫助其擁有積極陽(yáng)光的心態(tài)，正確地認(rèn)識(shí)自己，滿懷信心地走向社會(huì)。

綜上所述，在整個(gè)高等教育過(guò)程中，都應(yīng)融入就業(yè)指導(dǎo)工作，但縱觀職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)工作，我們不難發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作還不夠成熟，尚未形成科學(xué)、系統(tǒng)的體系，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作略顯隨意。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們必須在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索一條科學(xué)、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)之路。

（作者單位：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）