丁然

摘 要：大學語文是大學非中文專業(yè)學生必修的一門基礎學科，從1980年開始，大學語文一直作為大學課程的重要組成部分，在培育高校學生的人文素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。近些年來，課程改革的浪潮席卷各大高校，各高校逐漸開始重視起大學語文這門學科，陸續(xù)為非中文專業(yè)學生開設課程。然而，大學語文雖然正逐漸被大眾重視，但卻面臨著日趨邊緣化的尷尬境地。

關鍵詞：大學語文；教學重點；學習狀態(tài)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-001-01

大學語文是大學非中文專業(yè)學生必修的一門基礎學科，從1980年開始，大學語文一直作為大學課程的重要組成部分，在培育高校學生的人文素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。近些年來，課程改革的浪潮席卷各大高校，各高校逐漸開始重視起大學語文這門學科，陸續(xù)為非中文專業(yè)學生開設課程。

一、大學語文教學現(xiàn)狀分析

長期以來，大學語文教學過程的積弊嚴重影響到大學語文的科目價值。從思想上來說，不論是授業(yè)的老師還是吸納知識的學生，都對語文這門“大眾化”知識不重視，“社會價值”與技術(shù)性專業(yè)理論知識相距甚遠，大學語文究竟要學什么，能學到什么，教學與學習活動都缺乏目標，因此弱化了大學語文的學習重要性。從教學工具上看，大學語文的學習用書并不統(tǒng)一，資源種類繁多雜亂，嚴重影響了對教師展開教學內(nèi)容的指導性，同時由于大學語文根基薄弱，改革系統(tǒng)也不完善，大學語文的教學質(zhì)量難以提高。在教學活動方面，大學語文的教學模式沿用了初高中的教學方法，模式陳舊，內(nèi)容相似，創(chuàng)新不足，難以調(diào)動學生進行自主學習，片面忽視了大學生是學習的主體部分。

總體上講，大學語文雖然正逐漸被大眾重視，但卻面臨著日趨邊緣化的尷尬境地。

二、大學語文的教學重點把握

對于高校大學生來說，語文學習的過程是提升自我能力、增強人文素養(yǎng)的一種過程。就大學語文單科的成績來說，語文成績對大學生的整體學業(yè)水平有著重要影響。但學習大學語文更重要的是對大學生的個人熏陶和人格魅力的培養(yǎng)。古語有云：學然后知不足。

語文學科的魅力價值體現(xiàn)在它對學習其他學科的輔助性，語文是幫助學生學習、理解專業(yè)知識的手段。語文學科承載了我國傳統(tǒng)文化、道德觀念、先輩的智慧經(jīng)驗、理論知識等，對語文知識的吸納，是學生向中國文化的致敬也是向智者求教的最佳途徑。學習大學語文可以幫助大學生修養(yǎng)身心，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，所謂文以載道，大學語文的學習是對高校大學生道德品質(zhì)的提高，也是對其行為規(guī)范約束的過程。大學語文課本承載著眾多的智者先賢之言，字里行間流露的處世準則、溝通之道、治世之言等幾千年來流傳下來的精粹文章對大學生在日常生活、社會工作、人際交往等方面都能起到警示指導作用。因此，大學語文教學對于大學生的培育要從理論知識吸納和審美能力即鑒賞能力兩個方面來著手。

從大學語文的課文內(nèi)容本身來說，教學講解不單單只是對語文課文字詞的解釋、歸納課文思想、段落等方面，這些只停留在初高中語文的教學模式，不應照搬進大學課堂，在對課文答疑解惑的同時，教師還應引導學生去探尋課文中的深刻內(nèi)涵，這一舉措不僅能有效幫助學生領悟文章真諦，提升學習興趣，還能以此鍛煉大學生的判斷能力和分析能力。課文講解由淺到難，步步深入，觸類旁通，做到學習知識和提升美學鑒賞能力兩者兼顧。

三、把握大學生學習狀態(tài)

學習狀態(tài)決定著學生的學習效率，理想的學習狀態(tài)能夠幫助學生迅速掌握新鮮知識，提升對課本的理解。在大學語文的教學過程中，尤其是面對的不是漢語言文學專業(yè)的學生，把握學生的學習狀態(tài)就顯得十分重要了。

課堂上，教師是教學主體，而真正的學習主體則是學生。對于非漢語專業(yè)的大學生來說，要調(diào)動起他們主動學習語文是十分困難的。大學語文教學順利展開需要教師能夠提高學生的學習興趣，讓其了解學習語文的必要性，調(diào)動教學氣氛，明確學習目標，使課堂教學氣氛活躍、生動、有趣。

把握大學生學習語文的狀態(tài)，要調(diào)動學生主動學習，樹立明確清晰的學習目標，提升學習興趣，這樣，大學語文的課堂就不會枯燥無味，而是教師與學生良好互動的開始。

四、大學語文教學建議

首先，我們必須要明確大學語文在大學課程中不可替代的作用，這一觀念讓我們要充分重視大學語文這一門學科，從根本上把大學語文融入到大學生的學習生活中去。語文的人文性以及基礎性對大學生人文素質(zhì)的培育都不可或缺，學校應為大學語文創(chuàng)造良好的教學條件，教師應認真開拓教學方式。其次，大學語文的教學時間需要被安排得合理，足夠的教學課時以及適當?shù)慕虒W時間能保證學生有足夠的精神和能力吸納知識。再者，是教師教學方式的提升。語文學科的教學千變?nèi)f化，教師能夠通過不同的講解手法為學生們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，活躍課堂氣氛，增強大學語文的課堂魅力。最后，可以利用學生活動調(diào)動語文學習熱情。舉辦詩歌朗誦、文學名著表演大賽、文學創(chuàng)作比賽等，一方面可以用語文知識填充大學生的校園生活，另一方面也弘揚了中國傳統(tǒng)文化，提升了大學生的學習熱情。

大學生活豐富多彩，專業(yè)學習更加顯著，因此大學語文不能遵從初高中語文的教學方式。大學語文教學需要明確大學語文在學科課程中的作用，它是培養(yǎng)大學生人文素質(zhì)的基礎學科，明確大學語文的教學重點和把握學生的學習狀態(tài)，在學科教學中采取創(chuàng)新模式教學，這樣才能發(fā)揮大學語文的學科作用，培養(yǎng)能力全面的高素質(zhì)人才，規(guī)避大學語文被邊緣化。

參考文獻：

[1] 冉 毅.大學階段語文教學重點與學生學習狀態(tài)的把握[J].現(xiàn)代語文（教學研究），2014，（2）.

[2] 郝印雙.需要與興趣對提升大學語文教學效果的意義[J].天津成人高等學校聯(lián)合學報，2004，6.