我認(rèn)為后進(jìn)生有種種不同的表現(xiàn)，比如紀(jì)律觀(guān)念淡薄、基礎(chǔ)差、成績(jī)低、不思上進(jìn)等等，但形成后進(jìn)生的原因紛繁復(fù)雜，有來(lái)自地方的風(fēng)俗風(fēng)氣的影響，也有來(lái)自家庭不和因素的影響，缺失家庭溫暖的影響等等。這之中有主觀(guān)的，也有客觀(guān)的原因。俗話(huà)說(shuō)：“環(huán)境造就一個(gè)人的未來(lái)，也能葬送一個(gè)人的明天?！边@就要求我們教師因材施教，走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥。不同的個(gè)性、不同的家庭環(huán)境選擇不同的教學(xué)方式、方法進(jìn)行教學(xué)。走近后進(jìn)生，關(guān)注后進(jìn)生，更要關(guān)心后進(jìn)生的生活，方能挖掘后進(jìn)生的潛力，做好他們的工作。針對(duì)后進(jìn)生的自卑心理挖掘閃光點(diǎn)。人人都有優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！币虼私處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

1、理解后進(jìn)生。理解后進(jìn)生，這是班主任工作的基本原則的具體體現(xiàn)——走近后進(jìn)生。后進(jìn)生盡管他們?cè)谀承┓矫娲嬖谥笔?、缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，但他們的本性是好的、善良的。對(duì)于一個(gè)內(nèi)心脆弱，自制力弱，感情起伏大，缺點(diǎn)時(shí)而抬頭就犯，“孩子不怕犯錯(cuò)，怕就怕不改錯(cuò)”。教學(xué)要允許學(xué)生犯錯(cuò)，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生如何改錯(cuò)，這是關(guān)鍵之所在。對(duì)于易錯(cuò)易改反復(fù)出錯(cuò)的學(xué)生，班主任工作要特別耐心，要引導(dǎo)，不可強(qiáng)硬施教，更不吹毛求疵，要以朋友的角色、平等的角色理解他們，給他們勇氣和信心，逐步消除他們的自卑心理。

2、尊重后進(jìn)生。尊重后進(jìn)生，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破點(diǎn)。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)讓好孩子越來(lái)越好;也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。教育家陶行知講過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！苯虒W(xué)告訴我們，平等的舞臺(tái)是尊重的前提，寬容的態(tài)度是自信的保障。教師要走近、了解后進(jìn)生、關(guān)心后進(jìn)生、照顧后進(jìn)生，巧溝通拉近與后進(jìn)生的距離，善發(fā)、多發(fā)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)要做到善溝通、巧引導(dǎo)，少批評(píng)、不體罰。這樣自然而然拉近了師生的距離，消除了后進(jìn)生們的逆反心理。但教師應(yīng)有原則和分寸，寬容與放任自流或置之不理不能劃等號(hào)，更不是師朋不分，親近中指缺點(diǎn)，引改正，尊重中道不足，促進(jìn)步，教師對(duì)師生關(guān)系收放自如，就能使轉(zhuǎn)化工作順利開(kāi)展。

3、賞識(shí)后進(jìn)生。尊重后進(jìn)生之后，賞識(shí)后進(jìn)生水到渠成，賞識(shí)的眼光是成功的橋梁，賞識(shí)源于發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，同樣也可以說(shuō)沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。作為老師，不僅要尊重后進(jìn)生，更重要的是賞識(shí)后進(jìn)生。至此，以尊重拉親近，以真誠(chéng)動(dòng)真心，以賞識(shí)化動(dòng)力，以心換心，以感情培育感情，學(xué)生心里有了被愛(ài)、自愛(ài)，樹(shù)立自尊，學(xué)生覺(jué)得有了彼此尊重的氣息，有了老師欣賞的眼光，有了敢言的空間，有了平等對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，有了展示自我的平臺(tái)，有了自己被肯定、認(rèn)可的成就感。他們才會(huì)有思敢言、有力敢為。

4、信任后進(jìn)生。尊重學(xué)生是愛(ài)的前提，信任是尊重的體現(xiàn)。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睅熒降鹊幕A(chǔ)上去愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待后進(jìn)生的過(guò)失，學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，“以己之身，及人之身”，以換位思考，將心比心，以熱情換取理解，以坦誠(chéng)換取尊重，以信任換取信任，以信任換取后進(jìn)生的激情，使激情化為上進(jìn)的動(dòng)力。在這種氛圍、這種狀態(tài)下，師生情感交融于課堂和生活，心與心的交融，情與情的碰撞，信任是師生之間閃亮的火花。

5、鼓勵(lì)后進(jìn)生。魏書(shū)生說(shuō)：“育人先知人?！敝诵杞恍模勑囊嗅槍?duì)性。要先選擇好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在學(xué)生情緒發(fā)生波動(dòng)時(shí)談心效果最好。談心可以了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，談心拉近師生的距離，用感情親近、打動(dòng)他們，消除他們的緊張、戒備心理，使其覺(jué)得老師的真心幫助、關(guān)心，建立友誼關(guān)系，老師到朋友，朋友再走進(jìn)課堂，在教學(xué)的情景移動(dòng)中，課堂上教師一個(gè)示意的眼神，鼓勵(lì)的手勢(shì)，激勵(lì)的語(yǔ)言，課后彼此以互誠(chéng)的態(tài)度、平等的交談，教師語(yǔ)言中潛移默化的滲透著對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和啟發(fā)，使學(xué)生在心里感覺(jué)對(duì)自己的信心，同時(shí)學(xué)生心里萌生自信，逐步產(chǎn)生“我能行”的意識(shí)傾向，這樣我們的教學(xué)就水到渠成。正如孔子所言“親其師，信其道”。

在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生盡可能多的在集體面前展示特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，及時(shí)用語(yǔ)言、表情、體態(tài)、動(dòng)作和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，強(qiáng)化成功感，以滿(mǎn)足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲望，相信自己的能力。

張忠平，教師，現(xiàn)居甘肅岷縣。