作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法，是考察學(xué)生綜合能力的一種題型。作為一名語文教師，在此與大家分享一下寫作教學(xué)的心得。

一、惹目招眼靚標(biāo)題，畫龍點(diǎn)睛很重要

元代文人陶宗儀《輟耕錄》載，喬吉“嘗云，作樂府亦有法，曰‘鳳頭、豬肚、豹尾六字是也”。其中“鳳頭”即標(biāo)題，就是文章的眼睛。古人把擬題比作畫龍點(diǎn)睛，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候，給文章寫一個(gè)亮眼的題目。好的題目能夠讓教師眼前一亮，精神振奮，回味無窮。學(xué)生在擬作文題目時(shí)，如果能別具一格，也必然會吸引教師的眼球，取得良好的印象分。在擬題時(shí)可以采用擬人、比喻等修辭手法;可引用古詩詞中的名句;可引用優(yōu)美的歌詞;可展開想象力給文章擬題等。如擬“環(huán)?！痹掝}作文題目時(shí)，有些學(xué)生反向擬題：《肥草也會出瘦馬》《冬天可以不蓋被》反諷人類對自然的破壞;有些學(xué)生以影視劇名或歌詞來命名：《其實(shí)你不懂我的心》;還有部分學(xué)生采用擬人等修辭手法擬題：《哭泣的百合花》。

二、構(gòu)思有序巧布局，思路暢通自然美

構(gòu)思是在動筆之前，對文章展開多角度、多層次的思考，總體設(shè)計(jì)文章的內(nèi)容，包括組織材料、安排結(jié)構(gòu)以及確定寫作的角度和表現(xiàn)形式。中學(xué)生的生活方式和生活經(jīng)驗(yàn)基本相似，因此很多人的文章立意差不太多，在這樣的情況下，構(gòu)思就十分重要了。一篇好的文章應(yīng)該思路暢通、脈絡(luò)清晰，讓人一讀就能夠知道作者在寫些什么，表達(dá)了什么樣的主旨和思想。2012年大連市中考作文《我的心靈憩所》一滿分作文從讀書的角度來談“心靈的憩所”，小作者以“好讀書，多讀書，讀好書”為自己的愛好，然后從流水的美景，到在書籍中與古人神交的愉悅，再到旅途中多姿多彩的風(fēng)景，都表現(xiàn)了其讀書這一愛好的美好之處，這樣的結(jié)構(gòu)一目了然，給人賞心悅目的感覺，且詳略得當(dāng)，濃淡相宜。想讓文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在寫作前要謀劃好，從大局著眼，從細(xì)致處考慮，只有把每一個(gè)細(xì)節(jié)都斟酌好之后，才能把文章打造成條理清楚、層次分明的有機(jī)整體。

三、情到深處感動人，淋漓盡致抒情懷

“感人心者莫先乎情”，學(xué)生要想寫出感人的文章一定要有真情的投入。表達(dá)情感的文字并不一定是多么慷慨激昂的詞句，也不一定是連連驚呼感嘆，有時(shí)只是細(xì)膩的描寫，需要學(xué)生把真情傾注在并不太起眼的文字上，同樣可以收獲意想不到的觸動。正如馬克·吐溫說的：“真實(shí)的事情比虛構(gòu)的故事更希奇;但這是因?yàn)樘摌?gòu)的故事必須符合可能性，而真實(shí)的事情卻不必顧及這一點(diǎn)。”在真實(shí)材料的基礎(chǔ)上，可以采用排比、比喻、反問句等方法使感情具有“三波二折”，這樣更有感染力。例如七年級課文《三顆枸杞豆》，文中描寫自然景物：春天的小樹林、太陽西沉是“紅色的車輪”，捉到手的太陽是“圓圓的金盤子”，這些比喻有哪些用意？描寫三叔時(shí)，先后寫了他被疾病纏身、珍惜時(shí)光學(xué)知識、對植物的喜愛，還有三叔說的話：“這也是太陽？這也是太陽！”等等，文章還用了大量的擬人、比喻等修辭，這些只讀一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候往往只覺得作者寫的很有趣，但是全文讀下來就給人一種對虛度光陰的深深的遺憾，久久觸動人心。同時(shí)學(xué)生也要注意平時(shí)對于飽含真情字句的積累，這樣學(xué)生在想要表達(dá)的時(shí)候才會噴涌而出，下筆如有神。

四、回眸一笑百媚生，結(jié)尾點(diǎn)題意無窮

文章結(jié)尾的好壞對主題的表現(xiàn)、情感的表達(dá)有很大的影響。如果文章結(jié)尾寫得軟弱無力，就會使整篇文章看起來黯然失色。因此，學(xué)生要用心去畫好這個(gè)“豹尾”，給讀者“回眸一笑百媚生”的效果，首尾呼應(yīng)，使文章渾然天成。首尾呼應(yīng)并不是說文章的結(jié)尾要簡單地重復(fù)篇首的語言，而是一種變化，喚起讀者心理上的認(rèn)同感，給人以渾然一體的感覺。例如學(xué)生在作文《我有一雙隱形的翅膀》的開頭部分寫道：“我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛向遠(yuǎn)方……文化的旅途上，我需要這雙翅膀，陪伴我博覽古今?！蔽恼率紫纫隽恕拔幕边@一“翅膀”，比喻貼切。中間部分作者從甲骨文寫起，以今天的文化現(xiàn)象作結(jié)，將中華民族幾千年的“文化”作為一條主線貫穿下來。在文章結(jié)尾處，學(xué)生又寫道：“隱形的翅膀，帶我飛向遠(yuǎn)方，帶我縱觀古今，文化之旅上我汲取了力量，文化的力量使我的羽翼更加豐滿。我有一雙隱形的翅膀……”結(jié)尾的呼應(yīng)，將“文化”的作用具體化，從而表達(dá)了作者對中華民族文化的熱愛之情，也使得文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

在初中語文寫作教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，關(guān)注標(biāo)題、構(gòu)思、情感和結(jié)尾這幾個(gè)部分，讓學(xué)生從多方面掌握寫作的技巧和奧秘。

劉曉燕，教師，現(xiàn)居江蘇常州。endprint