以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，促使學(xué)生之間進行深入的交流與合作，達成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題的教學(xué)目的，這就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究問題，即獲得了知識也提高了能力，達到共同進步的目的。現(xiàn)今的合作學(xué)習(xí)模式仍然低效化及形式化，如何樹立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，仍然任重而道遠。

一、合作學(xué)習(xí)在實踐中產(chǎn)生的問題及原因

正確應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，從而使得教學(xué)效果得到提高。但在實踐教學(xué)中我卻發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)很多時候只停留紙面上，很形式化，教師們沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況制定正確的合作學(xué)習(xí)方法，達不到預(yù)期的效果。

（一）對合作學(xué)習(xí)理解不深

一些教師對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解不深，認為合作學(xué)習(xí)就是簡單的把學(xué)生分成幾個小組，共同探討問題就可以了。很多教師在教學(xué)活動中，對一些簡單的教學(xué)任務(wù)進行頻繁的分組討論，使得學(xué)生花費了大量時間精力去探討一些簡單的問題，其實這些簡單的問題只需要老師稍加點撥，學(xué)生獨立思考就可以解決了。這樣的合作學(xué)習(xí)空有形式，卻沒有任何實際意義。部分教師在合作學(xué)習(xí)的實踐中，沒有關(guān)注是不是每個學(xué)員都積極發(fā)言，有沒有真誠的參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，小組內(nèi)是否形成統(tǒng)一意見，有沒有共同進步等問題，老師只注重結(jié)果，只關(guān)注個別優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況，認為只要個別優(yōu)等生發(fā)言，學(xué)習(xí)進步，小組學(xué)習(xí)就是成功的。老師的這種教學(xué)方式使得一些學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)語文的興趣，影響教學(xué)效果。

（二）沒有對合作學(xué)習(xí)進行正確的引導(dǎo)

還有一些教師在分組合作學(xué)習(xí)中，沒有對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法進行合適的指導(dǎo)，規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)的活動，導(dǎo)致學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)時紀律松散，無心向?qū)W。我們一般都可以看到，在小組學(xué)習(xí)中，一些同學(xué)積極發(fā)言，自始至終都是那幾個人在發(fā)表自己的觀點，而有些同學(xué)卻默默坐著，一言不發(fā);有些同學(xué)在高聲談?wù)撘恍┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，甚至嬉笑打鬧。從表面來看，學(xué)生在課堂的氣氛很活躍，但教學(xué)效果卻不盡如人意。歸根到底，還是教師方法指導(dǎo)不當(dāng)?shù)脑颉?/p>

二、如何正確運用合作學(xué)習(xí)模式

（一）對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)最重要的含義就是學(xué)生之間的相互合作，共同進步。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員必須相互信任，相互依賴，相互合作，具有良好的團隊精神、集體精神，這就要求教師們培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，性格特點，學(xué)習(xí)成績等合理的把學(xué)生分成幾個小組，使得學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，共同進步。合理的分組是非常重要的，把興趣愛好、性格特點相似的學(xué)生分在一起，他們有了共同話題，他們就更愿意合作，合作學(xué)習(xí)起來才會更順利。老師要教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，比如要學(xué)會傾聽，尊重他人，等別人說完才合理的發(fā)表自己的意見。教師還要讓學(xué)生們明確自己在小組中所扮演的角色，小組合作就形成了一個整體，這個小組要有小組長，有負責(zé)整理資料的同學(xué)，每個成員明確自己的角色，承擔(dān)自己的責(zé)任。只有小組內(nèi)每個成員都發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處，共同為小組內(nèi)的學(xué)習(xí)負責(zé)，合作學(xué)習(xí)才能取得預(yù)期的效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)活動，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的語文課，就是教師在講臺上不停地講，學(xué)生在下面默默地聽，只有偶爾老師才會就某個問題向?qū)W生們提問，語文教學(xué)活動變成了老師的一人轉(zhuǎn)。這樣的課堂非常的枯燥，死氣沉沉，一點沒有語文課堂該有的活躍氣氛，因此學(xué)生們對語文課也提不起興趣。教師應(yīng)設(shè)計一些生動有趣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生們都參與到表演中，充分發(fā)揮能動性，對于文章的理解也達到了更深的層次，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）樹立學(xué)習(xí)典型，鼓勵表現(xiàn)自己

教師在課堂上具有一定的權(quán)威性，很多學(xué)生一般都不會懷疑老師所傳授的東西，因此造成了老師教什么學(xué)生就學(xué)什么的被動局面。教學(xué)活動應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，學(xué)生們被動的學(xué)習(xí)，掌握不了更深層次的知識。因此，教師應(yīng)樹立幾個學(xué)習(xí)的榜樣，把一些難理解的知識教授給他們，對他們進行點撥，使他們理解掌握，然后再由這些學(xué)生按照分組學(xué)習(xí)的方式，在一個小組里向其他同學(xué)講解。榜樣的力量是強大的，其他同學(xué)看到他們的精彩表現(xiàn)，也會非?？释憩F(xiàn)自己，在小組合作學(xué)習(xí)中就會積極發(fā)言，從而能更深入的理解知識。

深入理解合作學(xué)習(xí)，正確地應(yīng)用于高中語文教學(xué)活動中，才能使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，鞏固學(xué)生教學(xué)活動主體的地位。

白衛(wèi)東，教師，現(xiàn)居河北南皮。endprint