羊琳

在高三語文考試復(fù)習(xí)中，詩歌鑒賞是學(xué)生一大難點(diǎn)。造成學(xué)生詩歌鑒賞答題障礙的原因之一就是學(xué)生難以理解詩意。那么如何幫助學(xué)生更好地理解詩意？

首先就要關(guān)注詩歌的標(biāo)題。很多學(xué)生在實(shí)際解題的過程中沒有標(biāo)題意識。實(shí)際上，標(biāo)題中包含很多有效信息，比如《詠素蝶詩》這個標(biāo)題，“素蝶”說明這首詩以“素蝶”為寫作對象，而以具體的物象為寫作對象的詩歌往往都是詠物詩，前面的“詠”則進(jìn)一步確認(rèn)此詩的體裁是詠物詩，主要手法是托物言志。獲得了這些信息，再去閱讀詩歌內(nèi)容，方向就很明確了。那么到底應(yīng)該關(guān)注詩歌標(biāo)題中的那些要素呢？

第一，要關(guān)注點(diǎn)明時間、地點(diǎn)、人物的詞，這些都屬于標(biāo)題中的顯性信息?！皶r間”可以指一天中的早晚，亦可指具體的季節(jié)或節(jié)日，而一些特定的季節(jié)或節(jié)日往往成為理解詩歌情感的重要依據(jù)。如“暮春”經(jīng)常表達(dá)詩人因百花凋殘而產(chǎn)生的傷春之情，以及時間飛逝的感慨?！暗攸c(diǎn)”信息有時需要結(jié)合注解來理解，有些地名與典故相聯(lián)系，比如《京口北固亭懷古》中的“京口北固亭”就是孫權(quán)建立霸業(yè)和劉裕率軍北伐、氣吞胡虜?shù)牡胤剑蛇@個典故我們得知詩人在此地懷古很有可能就是表達(dá)想要建功立業(yè)的豪情或者是壯志未酬的傷感。“人物”信息一般能揭示出詩歌中的寫作對象，如《征人怨》，這標(biāo)題中的人物有時是揭示一種身份或關(guān)系，而詩人的情感往往與這種身份或關(guān)系有著密切的關(guān)聯(lián)。

第二，關(guān)注提示詩歌體裁的詞。如《春日憶李白》中的“憶”說明這是一首懷人之作;《送魏二》中的“送”說明這是一首送別詩;《念奴嬌·赤壁懷古》中的“懷古”則說明這是一首詠史懷古類的詩歌。明確了詩歌的具體體裁就能更清晰地了解詩人的情感。而且詩歌體裁亦能暗示詩歌的主要表現(xiàn)手法。

第三，關(guān)注標(biāo)題中直接點(diǎn)明情感的詞。如《征人怨》中的“怨”;《春夜喜雨》中的“喜”;《書憤》中的“憤”;《七哀詩》中的“哀”等。看到了這些詞，我們基本可以確定整首詩歌的情感基調(diào)。

其次要關(guān)注詩歌的作者。詩歌是詩人對在特定背景特定情境下產(chǎn)生的情感的一種主觀表達(dá)，即便是面對同一題材，不同的詩人也會寫出不同的情感，因此知人論世就顯得尤為重要。在復(fù)習(xí)詩歌的過程中，對一些較知名的詩人，應(yīng)要求學(xué)生熟悉他們的主要經(jīng)歷以及主要的詩歌風(fēng)格。如果是陌生的作者，則要結(jié)合詩后所給的注解來了解詩人所處的時代背景和寫作背景。

再次，理解詩意要憑借詩歌的具體內(nèi)容，即理解詩歌主體部分。可以分兩步走：

第一步初讀詩歌。這一遍閱讀的主要任務(wù)在于熟悉詩歌內(nèi)容，并且圈劃出詩歌中的關(guān)鍵詞。所謂關(guān)鍵詞主要是指能暗示情感的詞以及詩人所選取的重要意象。下面以《水調(diào)歌頭·登多景樓》為例來具體解讀這個過程：

水調(diào)歌頭·登多景樓

寒眼亂空闊，客意不勝秋。強(qiáng)呼斗酒，發(fā)興特上最高樓。舒卷江山圖畫，應(yīng)答龍魚悲嘯，不暇顧詩愁。風(fēng)露巧欺客，分冷入衣裘。

忽醒然，成感慨，望神州。可憐報國無路，空白一分頭。都把平生意氣，只做如今憔悴，歲晚若為謀。此意仗江月，分付與沙鷗。

初讀詩歌，我們能圈劃出這樣一些關(guān)鍵詞：寒、亂、悲、冷、感慨、可憐、報國無路、空白頭、憔悴、沙鷗，通過對這些關(guān)鍵詞的解讀可以把握住詩歌的情感內(nèi)涵。上片中的“寒”“亂”“冷”等字既寫出了自然環(huán)境的荒寒凄冷，又一語雙關(guān)地點(diǎn)出人物凄寒煩亂的心境;一個“悲”字直接點(diǎn)明情感;下片“感慨”一詞點(diǎn)出詩人由登樓所見之景轉(zhuǎn)入內(nèi)心情感的抒發(fā)，“報國無路”直接闡明“可憐”的原因，壯志未酬之憾清晰可見;“空白頭”則表達(dá)出詩人年華老去的暗自神傷;“憔悴”一詞既能讓我們看到詩人外在形容的消損，又能讓我們真切地感知詩人內(nèi)心的滿腔悲憤。最后一句中的“沙鷗”則是古典詩詞中常見的意象，具有豐富的意蘊(yùn)，經(jīng)常被用來表達(dá)淡泊名利、自適歸隱的情感以及對身心自由的一種追求。憑借這些大致可以確認(rèn)詩人在這首詞中抒發(fā)了年華老去而壯志難酬的悲慨，而且如此心境讓詩人有了歸隱的想法。雖然我們還沒有仔細(xì)閱讀這首詞，但對于整首詞的情感基調(diào)已基本把握。

第二步精讀詩歌。精讀就是逐句逐聯(lián)地理解詩歌內(nèi)容，從而進(jìn)一步詳細(xì)具體地把握詩歌的情感。在這個過程中需要學(xué)生了解詩歌常見的結(jié)構(gòu)章法。大多數(shù)詩歌前半部分寫景或敘事，后半部分抒情，包括詞也是如此。另外，解讀詩歌應(yīng)該充分運(yùn)用想象聯(lián)想，由景生境，由境通情。此時還應(yīng)注意詩歌之外的一些暗示信息，比如詩后的注解和問題的題干都能幫助我們來理解詩歌內(nèi)容。注解中往往會介紹詩人的時代背景、寫作背景、生平經(jīng)歷，還有就是對詩歌中涉及到的一些典故和地名進(jìn)行補(bǔ)充介紹，讀詩的時候應(yīng)該把這些信息與詩歌內(nèi)容緊密結(jié)合，以便全面具體準(zhǔn)確地把握詩歌含義以及情感。

羊 琳，教師，現(xiàn)居江蘇靖江。