三人行必有我?guī)熝?。本文說說我們?cè)凇皫熗健苯Y(jié)伴中的體會(huì)。

一、以前輩的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)她博取眾長(zhǎng)

古人云，“供人以魚，只解一餐，授人以漁終身受用”。在我們?nèi)粘９芾碇?，每天要面?duì)不同的學(xué)生、解決不同的問題，而對(duì)于這些林林總總的學(xué)生問題，從來就沒有固定的解決答案。所以，在與陳老師的師徒結(jié)對(duì)中，我沒有列出條條框框的管理模式讓陳老師模仿，而是鼓勵(lì)陳老師用心大膽管理班級(jí)，發(fā)揮她的班級(jí)管理潛能。但放手不代表不幫、不理，而是仔細(xì)觀察陳老師在教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在關(guān)鍵的時(shí)刻分享自己的經(jīng)驗(yàn)，幫助她觀察分析孩子，注意教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的行為，并通過提問、互動(dòng)等細(xì)節(jié)進(jìn)行傳授。同時(shí)，對(duì)她的工作優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)和肯定，但也指出不足之處，激勵(lì)她博取眾長(zhǎng)，觀摩其他教師的環(huán)節(jié)活動(dòng)，做好記錄和分析，結(jié)合自己談?wù)勼w會(huì)。

二、以朋友的坦誠(chéng)進(jìn)行交流、分析和引導(dǎo)

陳老師剛帶這個(gè)班的時(shí)候有幾名學(xué)生總是違反紀(jì)律，比如學(xué)生梁XX、丁XX等幾個(gè)同學(xué)老是為一些瑣碎的事情鬧矛盾，而且對(duì)一些老師不尊重，甚至有時(shí)候會(huì)說臟話頂撞老師。剛開始的時(shí)候，陳老師通過講道理和批評(píng)的方法教育她們，但這種方法往往收效甚微。此時(shí)，我以一個(gè)朋友的角度向陳老師提出了建議：在教育學(xué)生需要方法，觀其行隨機(jī)應(yīng)變，不要硬碰硬，適當(dāng)冷處理。用道理公平公正地去處理。找出相關(guān)的學(xué)生資料，給予分析。在互相的交流和討論中，陳老師慢慢接納了我的意見和做法。有一天，梁××和丁××她們就因?yàn)橐粋€(gè)男生傳出一段爭(zhēng)男朋友的言論，并在班主任不在的時(shí)候冷言冷語(yǔ)攻擊對(duì)方。這次陳老師沒像往常一樣立刻批評(píng)她們，而是選擇了先暫時(shí)沉默和聆聽她們各自的原由，并穩(wěn)定兩人的情緒。在充分了解到事情的緣由之后，讓她們平靜地表達(dá)了各自的內(nèi)心想法，陳老師還是不表態(tài)，保持中立。最后，經(jīng)過一番溝通，她們之間的絆腳石讓她們各自處理解開，成功地化解了學(xué)生間的矛盾。事后，陳老師開心地和我分享她的處理經(jīng)驗(yàn)：原來聆聽也是一種力量，適當(dāng)?shù)某聊袝r(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。孩子并不是不知道她犯錯(cuò)誤了，老師如果總是批評(píng)，孩子也會(huì)覺得厭倦，相反，什么都不說，讓她們自己想，使她明白老師的心。另外，我們還注重互相看課、說課、評(píng)課。每次教學(xué)活動(dòng)后都有效果評(píng)價(jià)，分析活動(dòng)的成功和失敗，在不斷的交流、分析和引導(dǎo)的過程中，陳老師實(shí)實(shí)在在地學(xué)到一些東西，不斷思考，積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、以對(duì)親人的關(guān)愛去對(duì)待學(xué)生

作為班主任，陳老師也慢慢地體會(huì)到和學(xué)生之間如親人般的關(guān)愛。作為中職學(xué)生，我們教育對(duì)象往往他們一直認(rèn)為自己不被老師喜歡和關(guān)注，是被放棄、被遺忘的無關(guān)痛癢的存在。在習(xí)慣上或心理上等因素的作用下，他們有著花樣百出的“詭計(jì)”讓你頭痛。若搜羅各式各樣的方法“對(duì)付”他們，是治標(biāo)不治本的行為。所以，我鼓勵(lì)陳老師在班級(jí)管理中每天默默用心、用行動(dòng)讓他們體會(huì)到“其實(shí)老師也喜歡你，老師也在關(guān)注你”。同時(shí)，多給創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功的喜悅，尤其要對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以贊許;學(xué)習(xí)上哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步也給予鼓勵(lì);讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂，不要讓后進(jìn)生認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”，要讓她們感受到教師對(duì)自己真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在陳老師帶的第一批學(xué)生畢業(yè)了，當(dāng)初的一些后進(jìn)生還做了服裝設(shè)計(jì)師，每次教師節(jié)的時(shí)候，都會(huì)發(fā)信息或者回來問候她，陳老師在跟我分享她的教學(xué)管理案例時(shí)內(nèi)心總有一種想親人般的無比感動(dòng)。

四、以學(xué)習(xí)的姿態(tài)提升自己

記得從開學(xué)初始，陳老師就以滿腔熱情對(duì)待教育工作。如學(xué)校日常保潔工作，每天陳老師都是部里最早到的一個(gè)，就是為了安排好班級(jí)管理中的學(xué)生保潔工作，嚴(yán)格要求學(xué)生完成保潔的任務(wù)。一旦學(xué)生沒有按質(zhì)量完成任務(wù)，陳老師就會(huì)給學(xué)生批評(píng)教育，雖然偶爾也會(huì)遇到學(xué)生頂嘴和不聽話，但陳老師還是堅(jiān)持耐心地輔導(dǎo)和教育……從這些小事中，我發(fā)現(xiàn)了陳老師有一顆熱愛教育的心，而且工作中細(xì)心和耐心。所以，我充分肯定她對(duì)教育的愛這優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出教育方式方法不足之處，讓她做好記錄和分析，結(jié)合自己談?wù)勼w會(huì)。陳老師總是抱著謙虛的態(tài)度去學(xué)習(xí)，慢慢地去熟悉一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)。這樣，由制定計(jì)劃化為實(shí)踐操作，再總結(jié)出自己的體會(huì)，提高實(shí)際工作能力和評(píng)價(jià)自我的能力。而作為“師傅”，我也經(jīng)常以一個(gè)學(xué)生的身份，從陳老師的身上不斷發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，尋找自己的不足，努力提升和完善自己。

梁淑源，教師，現(xiàn)居廣東佛山。