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        減負減在語文學習的學科規(guī)律上

        2015-05-26 17:59:21孔淑賢
        語文教學與研究(綜合天地) 2015年3期
        關(guān)鍵詞:祥林嫂規(guī)律高中語文

        在新課程理念被廣為熟知的今天,我們骨子里依然沿襲應試教學的模式,把本該十分有趣的語文學習弄得枯燥無味,把師生拖進了做題、應考的死胡同里去,耗費珍貴的時間和精力。這是語文學科的痛。高中語文老師如何才能抽身于繁重的教學任務呢?

        我們不妨引入哲學的思考:“規(guī)律是現(xiàn)象中同一的東西?!币?guī)律是根本,現(xiàn)象是枝葉。凡事都必須遵循規(guī)律,違背了規(guī)律必然使所行不順,事倍功半,甚至適得其反。高中語文學習必須合乎以下規(guī)律:

        1.教育規(guī)律。即教會人成為正常的人,“教是為了不教”。

        2.高中生學習規(guī)律。高中生的心智發(fā)展到相對較為成熟時期,擁有獨立的選擇學習資源的能力,應該擁有獨立自主、充分支配的學習機會。

        3.高中語文的學習規(guī)律。即尊重個性,促進學生自我調(diào)整、追求相對均衡且可持續(xù)的發(fā)展,注重應用、審美和探究三方面能力的培養(yǎng)。如果我們稍加提煉、概括,就是“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”。

        語文老師要減負就必須研究規(guī)律,必須扭住規(guī)律這個牛鼻子。

        一、少講解,多分享

        語文老師既要追求減負的效果,又要完成教學目標,這就必須構(gòu)建有效教學體系。師生都要在共同商定的有效課堂組織形式中實現(xiàn)減效和達標的雙重任務。請看下面《祝福》一文的教學設(shè)計(簡略介紹):

        板塊一:激趣導入

        殺害祥林嫂的兇手到底是誰?

        板塊二:整體感知

        建議:列出本文的情節(jié)提綱。知識準備:小說情節(jié)、倒敘

        流程:自主學習→小組討論→全班交流

        板塊三:選題交流

        話題:圍繞“殺害祥林嫂的兇手到底是誰”這個問題,從寫作手法上分析、回答,撰寫出研究小論文或感想。

        參考題目:他(她)為什么叫這個名字、爆竹聲中的消亡、祥林嫂的眼睛、兇手追蹤。

        方法:小組合作

        流程:小組確定組話題→合作研討→形成文字→交流提升。

        板塊四:拓展延伸

        1.為祥林嫂寫一篇不少于200字的墓志銘。

        2.根據(jù)課堂討論,完成小組小論文或感想的撰寫。

        要求:人人都要把自己的閱讀所得,形成文字,準備交流,可視情況順延至下一課時。

        這個教學設(shè)計整體上體現(xiàn)出學生的主體性,這就尊重了學生的閱讀體驗,給予個體充分思考、表達的空間。學生在這樣的課堂上就會主動研究、主動表達、主動質(zhì)疑、主動升華,積極感悟、鑒賞、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。老師則只需有效組織,用心聆聽,參與討論,點撥引領(lǐng),而不必單純依靠講解,只需憑借分享,以交流者的身份介入課堂活動就可以引爆課堂。這樣的課堂學生就比較容易觸摸到文本生命的內(nèi)核之中,感受作品對生命、生活的理解,培養(yǎng)獨立的審美能力,獲得真正屬于個體的閱讀體驗。辣椒辣不辣,只有親口品嘗,才有切實的體驗。如果我們把現(xiàn)成的結(jié)果通過講解的方式傳播給學生,哪怕是設(shè)計了一些問題,也不可能像這種方式能夠合乎語文的學習規(guī)律,能夠喚起學生的強烈共鳴,只會增加教師繁瑣的“講課任務”,教師的負擔當然不可能減下來。

        二、精訓練,多讀書

        高中語文老師無法回避高考升學率這條高壓線,在題海戰(zhàn)術(shù)與大量閱讀之間徘徊,常感糾結(jié)不已。要想從題海中抽身,我們不妨敲定必須訓練的技能點,精選一定數(shù)量的典型題目,有序布局,精講精練。比如成語使用技能點,可做一下引領(lǐng)性訓練:

        1.成語使用常見病例。

        2.常見成語使用檢測精選題題庫。

        語文老師可以采用病例現(xiàn)行、抽象隨后的方式幫助學生梳理,然后再借助精選的題庫給予適當?shù)挠柧?,以達到熟練掌握的目標。學生拿著病例,試著歸納病例類型,再由教師或者小組交流、查閱資料等形式,就比較容易記牢知識,形成技能。有了這樣的體驗,學生的學習主動性增強,體驗深刻,老師的負擔也隨之減輕。

        再如詩歌鑒賞技能點:

        1.鑒賞術(shù)語了解。

        2.鑒賞方法提要。

        3.鑒賞訓練精選題題庫。

        詩歌鑒賞總是高考的必考題目之一,但是大量的練習耗能低效。這還是要依靠學生嘗試梳理鑒賞術(shù)語、方法,老師精選敘事、寫景、抒情、哲理等四個方面的詩歌鑒賞題目,進行適度的訓練即可。

        歸根結(jié)底,成語、詩歌鑒賞這兩個技能點的突破最終還是依靠學生自由閱讀、感悟而形成可靠的語感來實現(xiàn)?,F(xiàn)代文閱讀、古文閱讀以及作文教學更是如此。只有在廣泛的閱讀中,學生才會形成對這些知識點、技能點的有效感知和深刻記憶,才會在語境中體悟到講解所不能達到的真實體驗。

        高中選修課開列出建議書目和專題,其實,我們只要認真落實這些選修課,就可以讓學生具備相對較高水平的寫作和閱讀能力。爭取最大的可能開辟出每周2節(jié)課時間專門引導同學們自選專題閱讀,長期堅持下去,學生的閱讀就會自然地延伸到課外。這無疑是語文老師減負的最佳途徑。

        孔淑賢,教師,現(xiàn)居山東煙臺。endprint

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